徐輝++薛琦++彭郅潔++馬曉華++王詩詩

摘 要文章介紹了中本貫通的產(chǎn)生背景、取得的成就和存在的問題。 針對存在的問題，在職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和政府三個層面提出了建議，確保校企合作，提高中本貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】雙語教學；現(xiàn)狀；對策

1 雙語教學的原因

使用兩種或兩種以上語言進行知識性學科教學我們稱之為“ 雙語教學”。我國的雙語教學是近幾年才興起的教育熱點問題。為了適應社會對外語人才的需求，提高國際競爭力，培養(yǎng)未來社會急需的人才，人們逐漸認識到雙語教學的重要意義。

1.1 發(fā)展雙語教學是時代發(fā)展的需要

網(wǎng)絡(luò)不僅對人們的工作、生活產(chǎn)生影響，而且影響中國教育事業(yè)發(fā)展，教育事業(yè)的內(nèi)容和手段隨之發(fā)生重大的變化。社會普遍重視英語教育，強化英語教學也在人們的思想深處根深蒂固。據(jù)調(diào)查，90%的家長希望孩子較早的接受英語，為以后學好英語打下良好的基礎(chǔ)。因此孩子從上幼兒園開始便進行英語學習，家長對孩子英語的學習抱有很大的期望。這充分顯示了在中國教師，家長對學生英語學習的重要性。

1.2 發(fā)展雙語教學是社會對高級專業(yè)人才的需求

隨著社會發(fā)展，人們逐漸認識到語言不僅僅是一種交流的工具，更是進一步拓寬專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的必要手段。作為新一代的科技工作者，不僅要不斷汲取國外同行的先進知識及技術(shù)，同時也要將自己的經(jīng)驗完整的傳遞給國外同行，以達到技術(shù)交流，共同進步的目的。無論是學習先進經(jīng)驗還是推廣自己的經(jīng)驗，知識首先憑借語言才能較好的溝通，而英語作為一種世界性的語言，無疑是最佳的選擇。

2 我國雙語教學的現(xiàn)狀

2.1 教師對雙語教學在理解上存在誤區(qū)

實施雙語教學的最根本目的是： 培養(yǎng)既精通專業(yè)知識又能憑借英語這一交流工具適應國際競爭的復合型人才。而在實施雙語教學的過程中，還存在不少誤區(qū)。有些教師沒有很好的區(qū)分雙語教學和外語教學的異同，片面追求形式上的“雙語”，而忽略了雙語教學的真正目標。從形式上來看，確實是雙語教學，但從內(nèi)容上分析，教師片面糾正學生發(fā)音，強調(diào)某一學科教材的句法特點等等，將雙語教學上成了外語教學課或語法課，學生的外語水平是有所提高，但是和雙語教學的本質(zhì)是背道而馳的。

2.2 學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，英語綜合能力不強，這是實施雙語教學的兩大障礙。

目前高等院校所開設(shè)的專業(yè)課程較為分散，學生較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的相關(guān)知識一般是在大三以后，此外，目前高校教學中普遍存在的問題是專業(yè)課課時相對有限，教師課堂信息量偏大，即便老師采用母語進行講授，學生理解起來都存在一定的困難，如果采用母語與英語結(jié)合的方式授課勢必導致部分學生在接受專業(yè)課信息量上大打折扣，有可能與教師上課的步調(diào)相脫節(jié)，反而適得其反。同時，教師在授課過程中，如果教師用英語所表達的某一專業(yè)術(shù)語，是學生聞所未聞的，個別學生可能會專注思考該術(shù)語的拼讀，意義等方面，而錯過教師授課的很多信息，可能還有一部分學生英語綜合能力不強，語音語調(diào)不標準，對教師所描述的專業(yè)術(shù)語誤解為另一專業(yè)術(shù)語，從而獲得錯誤的信息，正所謂“差之毫厘，謬以千里”。

3 提高雙語教學效率的對策

3.1 教師需要采用由少到多，由簡到繁，循序漸進，前后呼應的教學方法。

雙語教學不是一蹴而就的，需要一個積累的過程。教師和學生必須耐得住性子，教師在授課過程中，剛開始英語的比例不宜貪多，不宜過快，不宜過難。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師授課過程中，采用英語的比例30%-50%是比較合適的。但學者的意見并不完全一致：有人認為在30%-80%間為宜，有人認為50%以上時間使用外語進行講授，但陳紅教授認為英語使用比例超過50%，則只有1/3 左右的學生能接受雙語教學，多數(shù)學生會有較大困難。而且對某些重要的專業(yè)術(shù)語可以反復強調(diào)，必要時可以采用英漢兩種語言對照解釋其專業(yè)意義，加強學生的理解。隨著時間的推移，堅持由少到多，由易到難，前后呼應的原則。從一開始上課就養(yǎng)成好的學習習慣，英漢兩種語言加強理解與記憶。

3.2 積累一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識

如前所述，學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱是實施雙語教學的障礙之一，那么如何提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識呢？筆者認為學生應該有意識的增加課外閱讀，剛開始是母語資料包括專業(yè)書籍，期刊論文等等，當自身積累一定的專業(yè)知識后可以涉獵一些外文資料，先看一些簡單的以后逐漸增加難度。有條件的學?？梢越M織學生聽取國外專家的講座，一方面可以增加專業(yè)知識，同時學生有可能會聽到課堂上老師反復強調(diào)的一些術(shù)語，增強其學習興趣，此外學生還有可能會撲捉到新的專業(yè)術(shù)語擴大自己的專業(yè)詞匯。

3.3 教師應該根據(jù)學生的課堂反應，采取靈活多樣的授課方式。

在授課的過程中，由于教師的專業(yè)知識較高，在初次雙語教學過程中，可能會對學生的英語水平和專業(yè)知識水平估計過高，教師認為簡單的英語術(shù)語對學生來說可能難于理解，所以在雙語教學過程中教師應時刻關(guān)注學生的課堂反應，一旦學生表現(xiàn)出迷惑，應該立即停下對該術(shù)語進行詳細的介紹，諸如畫圖，手勢等多種靈活多樣的授課方式，幫助學生理解。

在雙語教學過程中，教師可以有意識的增加課堂互動環(huán)節(jié)，諸如教師說出某一術(shù)語，學生用手勢等多種方式對其進行描述或定義，教師根據(jù)回答判斷學生對該術(shù)語的理解，不足之處予以補充，這樣一方面教師能充分的了解學生對英語術(shù)語的掌握程度，另外一方面增強了課堂的趣味性，學生的學習積極性大大提高。

參考文獻

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[3]陳紅，陳敏燕，陳南錦.本科學生對雙語教學的適應性及對策：四年的縱向研究[J].現(xiàn)代教育管理，2010（01）：80-82.

作者單位

咸陽師范學院外國語學院 陜西省咸陽市 712000