鄭良榮

【摘 要】教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，把學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；教學

在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關鍵是選擇恰當?shù)慕虒W手段促使課堂教學內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實踐證明運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說“工欲善其事、必先利其器”，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。那么如何在小學語文課堂教學中運用多媒體提高語文課堂教學的有效性呢？下面談談幾點看法：

一、運用多媒體，激發(fā)學習興趣

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學生學習語文的興趣，突破文本重點，引發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

如我在教《十里長街送總理》一課時，充分利用音響效果喚起學生感官的注意，創(chuàng)設一種感到悲哀的氣氛，然后再重理當年十里長街送總理的畫面，再配合以錄音朗讀，以情動情，以聲傳情，使學生進入十里長街送總理的情境中去，讓整堂課始終沉浸在對總理的敬仰和懷念，以及因失去人民的好總理而悲痛欲絕的情感之中。在這堂課中，充分利用多媒體課件，營造出深厚的氛圍，一方面為學生學好這篇課文奠定了情感基礎，另一方面又調(diào)動了學生學習的興趣，達到最佳效果。

二、利用多媒體，進行閱讀教學

多媒體技術是小學語文閱讀教學一個重要的教學手段。借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內(nèi)容，教學方法，教學模式的更新，也形成師生角色的轉化。語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，那么就能使學生對作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，??！出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經(jīng)充分融進了多媒體創(chuàng)設的情境中去了，他們對美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。

三、巧用多媒體，突破重難點

運用多媒體課件進行教學，可以使學生感官獲得多重刺激，從而提高學習和記憶的效果，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性。這樣，可以使教學中的重點和難點直觀化、具體化、簡單化。從而有效地突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

例如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現(xiàn)代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。

四、活用多媒體，提高說話能力

口語交際是學生應具備的一項基本技能，多媒體手段的介入，可以極大程度的激發(fā)學生說話的興趣，進一步做到“說得多，說得好”。在傳統(tǒng)教學中，教師都是利用教材中精美的插圖，課文后面的問題，以及豐富多采的實踐活動來培養(yǎng)和提高學生說話能力的。這樣的課堂教學存在著一些弱點，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現(xiàn)人機對話，更談不上智能化。而多媒體能博采眾長，并且有著靈活的交互功能。

例如在教學《放飛蜻蜓》一課時，使用多媒體，配上輕快悅耳的音樂，為學生營造了一個生動活潑的氛圍，當時學生情緒高漲，非常愿意認識并欣賞大自然，因此把畫面中的景色描繪得詳細而有趣。當問到蜻蜓為什么不能捉時，同學們都能說出：因為蜻蜓是益蟲，能消滅許多害蟲。但是，蜻蜓到底能吃哪些害蟲？學生就知道得很少了。這時就可以利用多媒體演示蚊子、蛾類、稻飛虱、蠅類等的樣子了。當學生說圖時，為使他們做到言之有序，教師可利用多媒體加以引導。比如要學生將整幅畫串起來描述時，教師可根據(jù)圖意的前因后果，依次演示課件，使學生思路一下清晰起來，也能抓注重點說得有條有理了。

總之，合理、充分地設計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學手段，善于發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，有機結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，課堂教學效率才能得到有效的提高。

【參考文獻】

[1]顧賢才.小議多媒體在小學語文教學中的運用.《學生之友：下》，2011（3）

[2]李小莉.多媒體在小學語文教學中的運用分析.《求知導刊》，2015（23）