王海東

【摘 要】新課改后，高中歷史更加側(cè)重考查學(xué)生史料分析能力，一些客觀的識記類知識點(diǎn)的考查越來越少。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首位，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式為主，通過興趣的培養(yǎng)、自學(xué)內(nèi)容的選擇、訓(xùn)練題目的層次化，教師科學(xué)引導(dǎo)等方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、理解能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中歷史；有效性

新課改后，高中歷史教材中有了很大變化，識記性的考點(diǎn)少了，更多的是要求學(xué)生去自主探究，收集整理分析資料，從而獲得新知識。這也要求高中歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合實(shí)踐，談一下認(rèn)識。

一、興趣是前提，樹立自主學(xué)習(xí)意識

實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的高低有著直接的影響。那么，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師不可天馬行空，要根據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體設(shè)備、教學(xué)道具等輔助工具，或者進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《開辟新航路》這一課為例，這一課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解新航路開辟的原因及過程，以及對世界市場的影響。知識點(diǎn)過于久遠(yuǎn)，還需要學(xué)生有一定的知識儲備，授課難度較大。為此，我采用了讀圖分析法、講授法和學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，并且利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，有效地將學(xué)生求知欲點(diǎn)燃。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀看《大國崛起》第一集：海洋時(shí)代。聲光電像的動態(tài)介紹，讓學(xué)生在興奮喜悅的情緒中，初步了解到葡萄牙、西班牙在當(dāng)時(shí)的航海路線以及所產(chǎn)生的影響。然后，我提問：任何一次歷史事件的發(fā)生都有其內(nèi)在的原因，大家想一想，當(dāng)時(shí)為什么要開辟新航路呢？這個(gè)開辟的過程有是怎么樣的呢？能否在掛圖中標(biāo)識出來！引導(dǎo)學(xué)生走入文本，思考探究問題。與此同時(shí)，教師在講述歷史知識的時(shí)候，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，比如，讓學(xué)生思考“要想富，先修路”這個(gè)口號與葡萄牙、西班牙等國開辟新航路，有什么內(nèi)在的相同點(diǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動涉獵與之相關(guān)的知識，在潛移默化中樹立自主學(xué)習(xí)意識。

二、內(nèi)容要適當(dāng)，達(dá)標(biāo)練習(xí)要層次化

在教學(xué)過程中，教師不要搞“一言堂”，要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并安排足夠的自學(xué)時(shí)間。對于自學(xué)的內(nèi)容要挑選，要科學(xué)。過難，學(xué)生抗拒。過易，學(xué)生無味。過多，學(xué)生太累。過少，學(xué)生太閑。教師可以用“學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且以練習(xí)題進(jìn)行檢測。特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，練習(xí)題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要照顧到不同層次學(xué)生，要有新鮮感，多樣性與探究性的特點(diǎn)。

以《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》這一課為例，這一課主要從三個(gè)方面介紹了新儒學(xué)的發(fā)展過程，以及對后世產(chǎn)生的重大影響。因此學(xué)案的設(shè)計(jì)，思考的問題也是從三個(gè)方面入手。（1）漢初的“無為而治”產(chǎn)生的背景原因？以及具體的措施，取得的效果。（2）“無為”到“有為”的轉(zhuǎn)變原因？目的？措施是什么？（3）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出者是誰？其歷史地位、身平

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故事以及貢獻(xiàn)是什么？等問題。并且學(xué)案中具體的題目形式多樣，即有基礎(chǔ)性的填空選擇題，也有材料分析題，還有課外延伸題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題可以相互討論，可以請教老師，從多種途徑去尋找答案。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)內(nèi)容，多層次性的題目，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生自學(xué)能力的共同提高。

三、方法是關(guān)鍵，教師指導(dǎo)積極主動

“授之予魚不如授之予漁”，說的就是方法的指導(dǎo)，在高中歷史教學(xué)中亦是如此。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且搭建自主合作探究的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與人交流。教師也要積極主動的參與其中，全面掌握學(xué)生的情況，并給予有困難的學(xué)生幫助。那么，教師如何做一個(gè)合格引導(dǎo)者呢？一個(gè)合格的引導(dǎo)者，必須是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中的，比如，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

以《輝煌燦爛的文學(xué)》這一課為例，這一課主要是介紹了我國古代文學(xué)的重大成就，即《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等內(nèi)容，展示我國不同時(shí)期的文學(xué)形式及成就。課前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，比如，詩歌產(chǎn)生的原因，《詩經(jīng)》代表作品等等，讓學(xué)生去看，形成一個(gè)直接的感覺，并且讓學(xué)生結(jié)合教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解《詩經(jīng)》、《楚辭》、《漢賦》，屈原、司馬相如等知識點(diǎn)。課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中分析題目。比如、初唐、盛唐、中唐、晚唐4個(gè)不同階段中唐詩代表人物，作品及特點(diǎn)。課后，指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)題。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師參與其中，少給答案，給予方向性的指導(dǎo)。這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究難題的時(shí)候，訓(xùn)練自己解題的能力，掌握做題的方法。因此，高中歷史教師要重視方法的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要擔(dān)心學(xué)生能力不夠，更不能夠越俎代庖。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，題目從易到難，內(nèi)容由淺入深，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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