梁西戰(zhàn)
【摘 要】英語閱讀在初中教學(xué)過程中起著非常重要的作用。它不僅僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,還能讓學(xué)生掌握更好的英語閱讀方式方法,使用思維導(dǎo)圖法在初中英語閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生更好的理解文章的結(jié)構(gòu),還能讓學(xué)生掌握更好的閱讀方式,提升學(xué)習(xí)信心,基于此,本文對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用;分析
思維導(dǎo)圖就是使用一種有利于學(xué)生記憶的工具,讓學(xué)生的發(fā)散性思維能夠通過圖文的形式結(jié)合在一起,以此讓知識能夠更加具體化和形象化,也更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生對語言和句子的理解程度更加深刻。英語閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個積累過程,不是一蹴而就的,只有在長時間的積累下才能提升閱讀的能力。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在閱讀過程中對知識進(jìn)行順序方面的排列,讓學(xué)生利用圖表和詞匯信息將知識連接起來,了解閱讀中的每一個重要性關(guān)鍵性知識點(diǎn),充分發(fā)揮自己的想象能力,把一些較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來,鞏固記憶。使用思維導(dǎo)圖方式還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,將每一個知識點(diǎn)之間的重要信息貫穿在一起,剔除不重要的信息,這樣才能在文字和圖像之中讓知識更好的展現(xiàn)出來,充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的知識掌握能力更強(qiáng)。例如,在敘事性閱讀中,就可以使用圖標(biāo)將時間,地點(diǎn)、人物、事件表達(dá)出來。
一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
(一)英語閱讀課前的準(zhǔn)備工作
在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師要充分的利用思維導(dǎo)圖的作用,就需要在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。課前教師要按照課本中的內(nèi)容,在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研讀下,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生制作出較為科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖。教師在對一個閱讀文本開始教學(xué)以前就將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生,講述每一部分知識之間的聯(lián)系,這樣學(xué)生在思維導(dǎo)圖的作用下能夠?qū)ξ恼碌拇笾滤枷胗幸粋€較為全面的掌握。在上課以前,教師做好思維導(dǎo)圖對實(shí)際的教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)性作用,讓學(xué)生對文章的內(nèi)容和文章的大意有一個全面的了解,吸引學(xué)生走入到課本之中,了解文章中的難點(diǎn),幫助學(xué)生去討論和分析,以此對閱讀文章的關(guān)鍵點(diǎn)有更多的把握。
(二)思維導(dǎo)圖方式在課中的應(yīng)用
在英語的閱讀教學(xué)過程中,教師在新課標(biāo)的背景下要展現(xiàn)出學(xué)生的主體性位置,因此使用思維導(dǎo)圖的方式主要是學(xué)生在一篇文章閱讀完成以后,自己制作自己的思維導(dǎo)圖圖像,每一個學(xué)生的思維導(dǎo)圖都需要在眾同學(xué)面前展示,讓學(xué)生去評價思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣,這樣不僅能夠鞭笞學(xué)生更好的完成自己的作業(yè),還能讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢和不足,爭取在以后的思維導(dǎo)圖制作過程中更加完善。教師利用學(xué)生思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂的閱讀教學(xué),和學(xué)生一起分析文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識,以此讓學(xué)生更加了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和作用,幫助學(xué)生更正一些錯誤的看法,學(xué)生對有些知識點(diǎn)不夠理解時,教師需要及時的做出指導(dǎo),這對學(xué)生更好的理解和掌握閱讀知識有非常大的促進(jìn)性作用。例如,在一個閱讀文章中出現(xiàn)了時間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件的描述,教師可以按照閱讀課題,如,“I would be able to do his own master”中,教師可以利用圖表將具體人物的觀點(diǎn)以及地點(diǎn)和事件描述出來,讓文章中不同人物的關(guān)系以及不同人物的觀點(diǎn)一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生對文章有了初步的了解以后,再去默讀,自己進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這樣的思維導(dǎo)圖方式,學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌目蚣芎蛢?nèi)容有清晰的了解和掌握,便于學(xué)生回答閱讀題,掌握閱讀的思路,提升閱讀的效率。如下圖,思維導(dǎo)圖方式在季節(jié)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用,首先指出季節(jié)的總體單詞,然后分步驟的進(jìn)行春夏秋冬的介紹,最后指出每一個季節(jié)中的需要的相關(guān)服飾。
(三)思維導(dǎo)圖在課后閱讀中的應(yīng)用分析
在閱讀以后使用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)主要是讓學(xué)生先對文章進(jìn)行熟悉,然后教師針對文章內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生再次溫習(xí)文章,最后和教師一起討論問題,討論文章中的內(nèi)容,將文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)挖掘出來,按照這些重點(diǎn)難點(diǎn)以及需要記憶的知識點(diǎn)做思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖制作完成以后,教師要給予學(xué)生一定的時間和空間,讓學(xué)生展示出自己的導(dǎo)圖,在這個過程中教師能夠了解到學(xué)生的的知識掌握程度,還能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,幫助學(xué)生解決遺留的問題,讓學(xué)生抓住文章的核心和重心,做好各個方面的指導(dǎo)分析。除了課后學(xué)習(xí)以外,還可以在課外學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的方式。課外學(xué)習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納和總結(jié),檢查出自己是否存在知識點(diǎn)遺漏的地方,檢查閱讀過程中自己的理解能力是否有提升,以此夯實(shí)自己的單詞量和閱讀之時,提升思維能力和閱讀能力。
二、結(jié)束語
初中英語對學(xué)生來講是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,不僅僅要掌握大量的詞匯,還需要在詞句以及文章內(nèi)容的分析方面有更好的表現(xiàn),教師使用思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生對文章的脈絡(luò)有清晰的掌握,將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換為直觀的圖表信息和數(shù)據(jù),學(xué)生在這種情況下會對知識的學(xué)習(xí)更有興趣,更有積極性。
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