陶小慶

【摘 要】在當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)壓力頗大的背景下有效教學(xué)模式應(yīng)該得到大力推廣，有效教學(xué)理念更應(yīng)該受到一線教學(xué)工作者的支持。本文從什么是有效教學(xué)入手，結(jié)合自身多年的教學(xué)工作著重探討了如何有效教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；實(shí)施策略

什么是有效教學(xué)，或許對(duì)這一概念仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，國(guó)內(nèi)外的看法或許并不一致，但是總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是在投入了同等的時(shí)間，精力，帶來(lái)了更好的教學(xué)效果，在應(yīng)試教育的背景下就是讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，在素質(zhì)教育的背景下就是讓學(xué)生的各方面能力得到最高的提升，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值要求。那么，如何提高初中英語(yǔ)有效教學(xué)呢？筆者結(jié)合十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、有效而認(rèn)真的備課提高教學(xué)效率

有效備課是有效教學(xué)的最基本前提.如何有效備課？我們要做到一下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真研究教材，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。2.分析本班學(xué)生情況，針對(duì)以上重點(diǎn)難點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生適合什么方法去學(xué)，換句話也就是說(shuō)用什么方法教學(xué)生最容易接受。3.在時(shí)間夠的情況下我們盡量做到因材施教，因人施教。

二、及時(shí)而有效的反饋來(lái)提高效率

記得在2002年剛剛站上講臺(tái)時(shí)覺(jué)得學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容好像只要你問(wèn)他們什么都會(huì)，什么問(wèn)題都可以對(duì)答如流，但是等到單元測(cè)試時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多問(wèn)題存在，所以我們教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)檢測(cè)及反饋就尤為重要，如何及時(shí)反饋？多年來(lái)我一直做以下幾點(diǎn)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況。

1.每節(jié)課都抽出五分鐘來(lái)進(jìn)行一次單詞聽(tīng)寫（10個(gè)），分小組批改每個(gè)小組選出成績(jī)較好，辦事認(rèn)真的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，由他們來(lái)及時(shí)批改，將單詞聽(tīng)寫的結(jié)果按不同等級(jí)分開(kāi)，在根據(jù)不同結(jié)果對(duì)不同的人提出不同的要求。

2.抓好單元測(cè)試關(guān)，每個(gè)單元學(xué)完做到及時(shí)來(lái)一個(gè)小測(cè)試，測(cè)試完了用最快的速度將試卷改完做好試卷分析，通過(guò)考試情況找出學(xué)生的弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)得分率較低的題目重點(diǎn)講解分析，最后讓學(xué)生自己能編出相似題型，自編自解。

三、以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)

多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直都是以語(yǔ)法為綱，翻譯為輔的教學(xué)方式，這樣一來(lái)就造成了很多的英語(yǔ)老師在教學(xué)工作中以自我為中心，一言談，多講細(xì)講，讓學(xué)生得高分，學(xué)生在課堂上主要就是記筆記，聽(tīng)老師講解，很少能和老師互動(dòng)，也形成了中國(guó)特色的啞巴英語(yǔ)。而我們現(xiàn)在的新教材要求以學(xué)生為主體，交際為中心，操練為重點(diǎn)。目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，再在見(jiàn)多了，用多了的前提下師生共同總結(jié)歸納，整個(gè)過(guò)程將學(xué)生的活動(dòng)融入其中。多給學(xué)生有效思考，有效練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自主探索，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做到學(xué)生在有效學(xué)習(xí)，老師在有效教學(xué)。

四、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高教學(xué)效果

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中老師主要以填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生根本沒(méi)有積極性，老師教的累，學(xué)生學(xué)得也很乏味，為了改變這樣的現(xiàn)狀我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們現(xiàn)在牛津教材8B Unit 5的reading 《When in Rome》為例，在上本篇閱讀之前我們可以讓學(xué)生在家充分做好課前準(zhǔn)備，也可以通過(guò)與他人討論的方式去了解一下中國(guó)人和英國(guó)人在生活習(xí)慣，見(jiàn)面問(wèn)候等方面到底有哪些不同之處，比如說(shuō)中國(guó)人見(jiàn)面習(xí)慣性的會(huì)問(wèn)，你吃了嗎？你要去哪兒？而這些在英國(guó)人看來(lái)這是個(gè)人隱私，問(wèn)這些問(wèn)題則是非常不禮貌的。再比如說(shuō)英美國(guó)家人你要是表?yè)P(yáng)她衣服很美，她會(huì)說(shuō)Thank you 而我們中國(guó)人則會(huì)說(shuō)哪里哪里。通過(guò)這些細(xì)小的例子讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各國(guó)之間文化差異，進(jìn)而導(dǎo)入本篇reading主題 When in Rome ，do as the Romans do.這樣的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，趣味性也會(huì)更濃，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期把握。

五、有效利用多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展可以說(shuō)電腦等多媒體設(shè)備走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，現(xiàn)在有的孩子的電腦技術(shù)比老師高的多，對(duì)電腦的興趣也非常濃厚，我們可以把這一點(diǎn)有效的運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，比如我們可以找些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)新聞報(bào)道拷下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，再如當(dāng)我們上到了奧黛麗赫本這篇文章時(shí)我們可以把她的金典作品《羅馬假日》利用多媒體播放給他們看，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

六、為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)情境

雖然在中國(guó)巨大多數(shù)初中學(xué)校沒(méi)有外教，但是作為一名英語(yǔ)老師我們應(yīng)該利用一切可以利用的條件為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，只要用心從小事做起即可。比如學(xué)生在初一時(shí)學(xué)到了與學(xué)科有關(guān)的詞匯，比如Chinese Maths Chinese 等詞匯時(shí)我們可以要求學(xué)生制作一個(gè)英語(yǔ)版本的課程表，讓學(xué)生帶在自己的身邊每天看一看這樣在無(wú)形中就記住了這些單詞，我之前有個(gè)同事在創(chuàng)造英語(yǔ)情景方面做得也非常好，他鼓勵(lì)孩子們每天晚上回家準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短英語(yǔ)故事第二天在課堂上隨機(jī)選兩至三人上來(lái)講解長(zhǎng)期下來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又在無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，當(dāng)然隨著學(xué)習(xí)的不斷深入學(xué)生的詞匯量不斷增多我們可以要求學(xué)生在自己身邊常用的事物標(biāo)上英文名再配上圖片放在自己枕邊沒(méi)事多看看，當(dāng)然學(xué)校也可以利用一切可以利用的條件為學(xué)生成立英語(yǔ)角，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，以上等方式方法的有利之處就是在于不是填鴨式的，是讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

七、實(shí)施有效分層教學(xué)

人是存在差異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異是老師不得不承認(rèn)的事實(shí)情況，每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)好，中，差三類學(xué)生，如果面對(duì)差異我們采取同一種教學(xué)方式的話就不免會(huì)出現(xiàn)好的吃不飽，差的吃不了，教學(xué)結(jié)果可想而知。所以我們的教學(xué)要有層次性，對(duì)不同的學(xué)生提出的要求，課堂要求要有層次，課后作業(yè)也要有層次性。讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以做的事情，從而提高整體教學(xué)效率。

以上幾點(diǎn)是我結(jié)合自己十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，如何真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)我來(lái)說(shuō)路真的還很長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)教育報(bào)相關(guān)文章

[2]安徽師范大學(xué)《教育學(xué)》《心理學(xué)》，1995年

[3]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》