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        探究情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-12-19 21:47:14賈海蘭
        文理導(dǎo)航 2016年32期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)高中化學(xué)課堂教學(xué)

        賈海蘭

        【摘 要】情境教學(xué)是課堂教學(xué)中時(shí)常被運(yùn)用的教學(xué)方法,它能使課堂變得豐富多姿,將知識(shí)以最直接的方式闖入學(xué)生的腦海中,方便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在高中的所有課程教學(xué)中,化學(xué)常常處于一個(gè)尷尬的分?jǐn)?shù)狀態(tài),即學(xué)生能夠在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況之下獲得較為滿意的分?jǐn)?shù),但是同時(shí)也因?yàn)椴荒軌蛲耆斫馍顚哟沃R(shí),而不能獲得高分。因此,如何完整有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)效率成為了所有教師所關(guān)注的方向。本文從情境教學(xué)入手,通過巧設(shè)情境優(yōu)化高中化學(xué)課堂。

        【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)

        一、生活與化學(xué)密不可分,運(yùn)用生活問題創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        問題是思考的開始,也是思考的結(jié)晶。在化學(xué)教學(xué)過程中,每一個(gè)化學(xué)方程式或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后,都蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí)點(diǎn),而在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,都可能出現(xiàn)許多教材上所不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。這一切都可以是教師對(duì)問題的提出,而將生活與問題想結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,不僅僅能夠幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí),而且能夠從生活引入化學(xué),將化學(xué)融入生活,以達(dá)到學(xué)習(xí)用于生活的最終教學(xué)目標(biāo)。

        例如,在的“氧化還原反應(yīng)”章節(jié)教學(xué)方面,筆者曾在課堂開始之前,手中拿著一個(gè)剛剛切開的蘋果走進(jìn)教室,學(xué)生紛紛投以疑惑的目光,待幾分鐘上課之后,我將蘋果重新展現(xiàn)給學(xué)生看,只見表層的蘋果已經(jīng)成了較深的黃色,借此,我詢問學(xué)生:“你們有沒有見過這樣的現(xiàn)象?”學(xué)生們紛紛回答有,其后我又接著問學(xué)生:“那你們知道這是為什么嗎?”教師此時(shí)紛紛搖頭,教室內(nèi)彌漫著一股濃濃的不解的氛圍,在這一情境之下,我告訴學(xué)生們:“這是因?yàn)檠趸饔?,而什么是氧化作用呢?接下來的課堂內(nèi)你們要認(rèn)真學(xué)習(xí),得到答案哦!”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲,在接下來的課堂內(nèi)格外專注。

        二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的探究欲望

        在新課改的制度落實(shí)中,我國(guó)教育提倡學(xué)生的自主、個(gè)性、全面發(fā)展,而在高中化學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中探究式學(xué)習(xí)將為學(xué)生打開新天地的大門,探究式學(xué)習(xí)要求教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)會(huì)提問,在實(shí)驗(yàn)中通過思考后找到答案,在實(shí)驗(yàn)后對(duì)自己得出的答案檢驗(yàn)思考,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維,學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。

        例如,在一次對(duì)于金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)中,筆者首先要求學(xué)生觀察濃硫酸與銅的混合液體在常溫下的反應(yīng)情況以及加熱下的反應(yīng),同時(shí)注意收集氣體,并且讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象提出問題。當(dāng)有學(xué)生提出在銅絲表面黑色的物體是什么成分,其中出現(xiàn)的氣體又是什么?之后學(xué)生帶著滿懷的疑惑進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn),此次實(shí)驗(yàn)極具目的性,且學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)全身心投入,認(rèn)真努力實(shí)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)真正掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,拓展學(xué)生思維視野

        多媒體是高中教學(xué)中不可多得的教學(xué)輔助工具,它能夠幫助教師將教材內(nèi)容繪聲繪色地展現(xiàn)出來,還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的視覺聽覺感受,在直接的感官刺激之下加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象,從而掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,則可以運(yùn)用圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生拓展思維視野的同時(shí)聯(lián)想到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,在放松的心態(tài)中學(xué)習(xí),都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。

        例如,教師可以通過多媒體展現(xiàn)一些在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所見不到的快速現(xiàn)象,或者是有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),同時(shí)也可以是由于化學(xué)物品而產(chǎn)生的危害社會(huì)的圖片或視頻。如對(duì)硫酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師可以播放錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)中水快速倒入濃硫酸時(shí)會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,通過視覺直接刺激學(xué)生,從而警示學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),同時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn),從而實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真專注不分心。教師還可以通過多媒體播放一些濃硫酸的性質(zhì)視頻,以幫助學(xué)生從更全面認(rèn)識(shí)化學(xué)物品的知識(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

        四、創(chuàng)設(shè)情境需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)

        情境教學(xué)服務(wù)于課堂教學(xué),目的為通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考,從而自更深層處掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。它能夠給予學(xué)生身臨其境之感,而學(xué)生只有通過切身體會(huì),將情境與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生才能意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián),以真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是情境雖然容易創(chuàng)設(shè),其中也有許多需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

        (一)情境要注重實(shí)際,符合教學(xué)

        創(chuàng)設(shè)情境之時(shí),教師首先要以教材為基本,以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),從而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境以得到符合教學(xué),切不可脫離教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致文不對(duì)題。同時(shí),情境更應(yīng)該注重實(shí)際,如對(duì)于“氯氣”的講解以及情境創(chuàng)設(shè),教師切不可運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè),因?yàn)槁葰鉃橛卸練怏w,只可遠(yuǎn)觀而不可近觸。

        (二)情境教學(xué)需要多變

        情境教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)方法,但是同時(shí),教師切記物極必反。如有的教師由于曾運(yùn)用多媒體教學(xué)法而取得了較好的教學(xué)成效,從此長(zhǎng)期運(yùn)用該中方法。而在學(xué)生眼里,這種方法雖能有一時(shí)的新鮮與效用,長(zhǎng)此以往,也將變得厭倦而無趣,情境教學(xué)的教學(xué)效果將不復(fù)存在。因此教師需要靈活使用以及開發(fā)各種方法,并將此用于日常教學(xué)中,從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。

        結(jié)語

        情境教學(xué)可以為高中化學(xué)帶來曙光,它能夠引導(dǎo)學(xué)生真正走入高中化學(xué)的世界,認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力。教師唯有將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷感悟到化學(xué)的天地及其廣闊,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的探索欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王祖浩.化學(xué)[M].江蘇教育出版社,2006

        [2]朱太斌.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境 提高思維能力的幾點(diǎn)做法[J].化學(xué)教學(xué),2007.2

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