王玉玲

【摘 要】新課標的實施，使我們每位數(shù)學教師越來越注重學生在課上的“傾聽”，讓學生明確傾聽的目的，教師課堂進行靈活調(diào)控，爭取多方面的積極配合，讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，會使我們的數(shù)學課堂教學更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；傾聽興趣；培養(yǎng)傾聽習慣；發(fā)展傾聽能力

孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)低段學生的年齡、心理特點，培養(yǎng)引導(dǎo)學生學會傾聽呢？下面簡單談?wù)勎以跀?shù)學課堂教學中是如何培養(yǎng)學生傾聽能力的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學情境，使學生樂于傾聽

現(xiàn)代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸朐S多小學生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據(jù)學生的心理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，如《年月日的認識》一課，我是這樣導(dǎo)入的：同學們，老師上課之前先給大家講一個故事，故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留，你們知道這是什么原因嗎？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

二、培養(yǎng)聽的理解力和辨別力，讓學生樂于傾聽

小學生由于思考的角度、生活的閱歷、個性的差異等因素，必然表現(xiàn)出認識理解的差異?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶?！蔽覀儺斎幌Ｍ麑W生能在專注傾聽的基礎(chǔ)上敏捷思考，合理判斷。但有的學生在合作討論中，往往把對方所說的觀點不假思索地納入自己的大腦，這是一種“強加的聽”，并不是真正意義上的傾聽。于是我讓他們在交流時先把自己的想法暫時擱置起來，先認真聽他人的想法并思索：對嗎？好嗎？有值得我借鑒和學習的地方嗎？如：在教學“13-9”時，學生有以下一些想法：（1）9+4=13，13-9=4；（2）13-3=10，10-6=4；（3）13-10=3，3+1=4；（4）10-9=1，1+3=4……在學生聽取完各種想法后，我就讓學生說說：現(xiàn)在你更喜歡哪種做法？為什么？學生的選擇可能會不盡相同，沒關(guān)系，學生的數(shù)學思維活動應(yīng)當是一個富有個性的過程，通過交流、傾聽和思考，學生能拓展思維、取長補短、優(yōu)化提高。

三、要教學生掌握良好的傾聽方法，提高傾聽實效

有了想聽的愿望，又有了好的傾聽習慣，還必須有好的方法來提高學生的傾聽能力。傾聽很重要，但要學生認真傾聽也不是件容易的事。對于學生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行才能取得良好的效果。如：課堂上經(jīng)常讓學生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，在提問或提出要求時講究技巧，和學生做一做語言游戲。課上經(jīng)常讓學生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯誤、應(yīng)該作哪些補充，你有什么好的方法，或者在他們答案上加以改進，使自已的回答更完美。時刻與老師、同學同思、同想，這樣才能有更高的傾聽質(zhì)量和效果。又如聽寫時經(jīng)常讀錯音讓他們幫我糾正，或者說詞語的意思讓他們自己判斷選擇詞語，還有我說完要求后，讓他們幫我分析我所說的話里有幾個意思等等。掌握這種方法，相信在他們今后工作中也能受用，能較好地抓住別人表達的主要意思。

四、教師要以身作則，認真傾聽學生發(fā)言

大部分師范院?？赡芏加羞@樣的校訓(xùn)：“學高為師，身正為范”，這就是所謂的身教勝于言教。老師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響，學生的發(fā)言和意見，也是希望有人聽取和受到尊重的。尤其是那些因?qū)W習跟不上而存有自卑感的學生，更需老師給予特別的關(guān)注以增強他們的自信心。當學生發(fā)言時，教師應(yīng)停下所有的動作，仔細傾聽，并作出回應(yīng)，不管他的表達是否流暢、清晰還是語無倫次（這時老師可以試著告訴他們“不著急，慢慢說，我們都很想聽你說”），切忌不要打斷他。傾聽學生的發(fā)言，和他們在傾聽中交流，在傾聽中溝通，在傾聽中成長，進而達到教學相長。課后與學生談心，傾聽他們的生活語言，在課堂上隨機引用，讓學生知道老師在生活中也在傾聽他們的講話，使學生充分感受到老師對他們的尊重，用真心換得童心對教師的信任。

總之，良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，必須堅持不懈。培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣也是如此，也需要一個漫長的過程，在此過程中教師要把握教育契機，對學生進行及時、適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生逐步養(yǎng)成善于傾聽的好習慣，當然在這一過程中離不開教師的提醒和督促。長此以往，學生終將成為真正的學習的主人，這樣課堂將會更加高效、精彩！

【參考文獻】

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