張靜+師玉環(huán)

摘要：探究性學(xué)習(xí)是在我國(guó)目前已廣泛推廣的學(xué)習(xí)方式，而且也是目前新課程所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展比較支持，但是由于各方面原因，實(shí)施效果并不理想。要使探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中真正開(kāi)展，這需要我們共同努力，去找到解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；困難；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0160-02

目前，探究性學(xué)習(xí)在我國(guó)已廣泛開(kāi)展，各學(xué)校的學(xué)生也在教師的幫助下努力開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，雖然老師和學(xué)生們都對(duì)此滿懷熱情，但在具體的實(shí)施過(guò)程中卻面臨著許多困難。本文通過(guò)對(duì)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析目前探究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并嘗試著尋找解決的途徑。

一、中學(xué)生物探究學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

1.調(diào)查目的。（1）了解探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（2）了解學(xué)生們對(duì)于有關(guān)探究學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度以及態(tài)度。（3）了解關(guān)于探究性教學(xué)的開(kāi)展中教師們的有關(guān)想法。（4）了解在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以便想出應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)其開(kāi)展。

2.調(diào)查對(duì)象。運(yùn)城市稷山縣稷峰三中部分學(xué)生。

3.調(diào)查流程。在稷峰三中中采用隨機(jī)調(diào)查（抓鬮法）的方法對(duì)部分學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷→回收問(wèn)卷→整理統(tǒng)計(jì)→分析。

4.調(diào)查方式。問(wèn)卷調(diào)查：主要針對(duì)學(xué)生，共發(fā)出400份，收回了400份，問(wèn)卷的回收率為100%，整理分析問(wèn)卷。訪問(wèn)調(diào)查：與生物教師及學(xué)生進(jìn)行訪談。觀察法：走進(jìn)課堂，通過(guò)自己的觀察切身體會(huì)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。

5.調(diào)查結(jié)果及分析。

由表1中調(diào)查數(shù)據(jù)可知，因生物課上的實(shí)驗(yàn)吸引而喜歡生物課的學(xué)生們占53.25%，因教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而喜歡上生物課的學(xué)生們占49%。這充分說(shuō)明了，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能吸引學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教師的主導(dǎo)作用也受到重視。教師在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視的占22.5%，比較重視的占23%，一般的占35%，所以在以后的教學(xué)工作中，仍然需要普及探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)老師和學(xué)生們對(duì)它的了解。有61%的學(xué)生在生物課上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式是以聽(tīng)講和摘抄筆記為主，這說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是生物教學(xué)所采用的主要方式。對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題的深入探究興趣，一般的占57%，沒(méi)有興趣的占16%，說(shuō)明學(xué)生們?nèi)狈茖W(xué)探究的精神。

從上表可以看出，學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的了解并不多，概念仍比較模糊，雖然已經(jīng)在開(kāi)展，但是同學(xué)們對(duì)它并不看重，態(tài)度也不積極。這些因素都將對(duì)探究性教學(xué)形成一定阻礙。在“你目前的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)”一題中，62.25%的學(xué)生仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是我們目前需要面對(duì)的問(wèn)題。“你最喜歡生物老師用哪種方式上課”這一問(wèn)題中有53%的學(xué)生喜歡多種方式綜合的教學(xué)方式，這為探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了可能?！霸谏镎n上遇到難題時(shí)，你會(huì)如何處理”這一問(wèn)題中有30%的學(xué)生選擇了“想想就算了，反正老師會(huì)講”，有33%的學(xué)生很少想辦法去克服，包括問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)和看書(shū)他們能做則做，不能做就放在一邊。在“你學(xué)習(xí)生物是為了什么”一題中，只有11%的學(xué)生是出于自己對(duì)生物的熱愛(ài)而去學(xué)習(xí)生物，74%的學(xué)生是為了考試而去學(xué)習(xí)生物。

通過(guò)這次調(diào)查，教師可以對(duì)目前開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)所遇到的困難有一定程度的了解，有助于分析存在的問(wèn)題找出對(duì)策，以便更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。并且能更清楚地認(rèn)識(shí)到教師在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的重要性，這些都將對(duì)教師進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)有所幫助。

二、探究性學(xué)習(xí)面臨的困難以及相關(guān)措施

1.探究性學(xué)習(xí)面臨的困境。（1）教學(xué)觀念陳舊。許多老師覺(jué)得進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，而且他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣了掌握課堂。他們覺(jué)得只要把課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容讓學(xué)生掌握就行，對(duì)學(xué)生的探究性能力的培養(yǎng)比較忽略。仍以教師講述為主的教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的并不是新時(shí)代所需的人才。（2）教師不夠重視。初中生物因?yàn)椴凰阍谥锌汲煽?jī)中，位列“副科”，課時(shí)安排較少，也不對(duì)學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)有所要求。所以部分初中生物老師未重視這一學(xué)科。覺(jué)得同學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，所以在授課過(guò)程中也是抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，學(xué)生往往學(xué)不到什么東西。（3）資源短缺。一些地方由于學(xué)校規(guī)模較小，或經(jīng)濟(jì)比較落后，各種配置都跟不上。生物教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)主要依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)條件不完善使很多教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法進(jìn)行，只依靠老師口頭講述，學(xué)生不親自動(dòng)手，效果達(dá)不到預(yù)期的那樣。（4）時(shí)間不足。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多生物教師都覺(jué)得生物知識(shí)點(diǎn)較多，需要老師講述的內(nèi)容多，因此課堂的大部分時(shí)間都被老師用來(lái)講述。而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需的時(shí)間較多，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師又得完成教學(xué)目標(biāo)，因此往往沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究。

2.解決困難的對(duì)策。（1）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓教師接受繼續(xù)教育，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，使教師能更好地掌握新課改背景下生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)再教育，使教師對(duì)生物這門(mén)學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)，摒棄“副科”的印象，上好每一堂課。接受再教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓他們的思想與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)提高教師的教學(xué)技能，使他們能更好地投入到教學(xué)中。（2）增加教育投入，充分利用資源。生物教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，完善的硬件設(shè)施是首要前提，因此應(yīng)加大對(duì)教育的投入。對(duì)于生物教學(xué)資源，不僅要從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面入手，還要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)資料的補(bǔ)充、多媒體教室的投入。為探究性學(xué)習(xí)提供條件。（3）合理分配課堂時(shí)間。對(duì)于需要進(jìn)行探究的課程，學(xué)生們可以先在課下預(yù)習(xí)，這樣講解時(shí)，比較容易快速理解、接受。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)后也會(huì)清楚自己的疑問(wèn)所在，這樣講解時(shí)也有了針對(duì)性，會(huì)大幅度地節(jié)省時(shí)間。教師應(yīng)該去學(xué)會(huì)合理地分配時(shí)間，以使探究性活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是新課改背景下生物教學(xué)改革賦予我們的任務(wù)，它的推行對(duì)于我國(guó)新時(shí)代所需的人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。要想使探究性學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，發(fā)揮最大的功效，只靠一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會(huì)各界的幫助，需要老師和學(xué)生的共同努力。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的改變，它的開(kāi)展是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，只有不斷地進(jìn)行努力、嘗試、改進(jìn)，不斷地深鉆，不斷地挖掘，才能在潛移默化中讓老師和學(xué)生們的思想觀念、行為方式都有根本性的轉(zhuǎn)變，才能逐漸完善探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛，張勝幫.高中生物探究式教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（04）.

[2]張希超.生物探究性學(xué)習(xí)的漸進(jìn)式培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2014，（9）.