朱蕤潔

摘 要：高職院校學生自主管理符合高職院校的人才培養(yǎng)方案和當代社會發(fā)展對人才的需求。但是，目前高職院校的學生特點也使得這一工作面臨嚴重的挑戰(zhàn)，更對高職院校輔導員指導學生自主管理工作提出了新的啟示和更高的要求。

關鍵詞：高職院校；自主管理；輔導員

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0182-01

高職院校的重要職責是為國家培養(yǎng)應用型的、高素質(zhì)的、綜合發(fā)展的專業(yè)技能性人才。所以，高職院校學生素質(zhì)的好壞直接關系著我國職業(yè)教育水平的高低和現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的成敗。由此可以看出，在高職院校中，學生的教育和管理工作是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標、發(fā)揮高職院校職能的重中之重。而倡導大學生自主管理則是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分和主要目標之一。職業(yè)院校實施學生自主管理，不僅符合高職院校的人才培養(yǎng)方案，更符合當今社會環(huán)境對人才發(fā)展的要求。這就對高職院校輔導員的學生管理工作提出了更高的要求，輔導員必須依據(jù)當代高職院校學生的身心發(fā)展特點，采用合適、合理、合情的管理方式與方法，創(chuàng)造學生自主管理的平臺和空間，教會學生自主管理的方法和內(nèi)容，并以此來促進和完善高職院校學生管理工作的有效實施。

一、高職院校學生自主管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生依賴性強

近年來，我國高校連續(xù)多年持續(xù)實施大規(guī)模的擴招政策，高校學生人數(shù)日益增多，生源質(zhì)量也參差不齊。跟本科院校相比較，高職院校的進入門檻更低，加之獨生子女居多，從小生活環(huán)境優(yōu)越，因而當代高職院校學生普遍呈現(xiàn)出思想意識消極，行為習慣差，自理能力差，依賴性極強的特點。生活、學習當中遇到的大小事情，不喜歡獨立思考，嚴重依賴輔導員，希望由輔導員一手“包辦”，造成輔導員雜事纏身，甚至惡化為“保姆”角色。

（二）學生被動管理意識明顯

因為生源的關系，高職院校聚集了較多學習動力不足、學習目標不明確、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃的同學。這部分同學主動學習、能動學習和創(chuàng)造性學習的能力較低，加之進入高校后脫離了高中“封閉式”、“填鴨式”、“約束式”的教育和管理模式，在外部約束力明顯下降的情況下，學生自主管理、自主學習的意識極度缺乏，甚至有一部分學生過著上課睡覺、玩手機；下課打工、玩游戲的生活。雖然有些高職學生通過競選學生會、社團、班級干部等渠道參與到校園的日常管理活動中，但部分同學仍沿襲了許多具有高中特色的被動管理模式；很多同學依然期待著“被動管理”，拒絕主動探索自主管理的方式方法，希望輔導員“一手安排”，自己被動執(zhí)行。這都對高職院校輔導員的管理工作造成了很大的管理難度，是學生管理工作者應攻堅的重點內(nèi)容。

（三）管理者事務工作量大

專職輔導員是高職院校學生管理工作的中堅力量和直接實施者。基于目前高職院校學生呈現(xiàn)出來的普遍特征——學生在學習、生活和自我管理教育上表現(xiàn)欠缺，導致高職院校學生管理工作者難免存在著一個普遍問題，即包辦學生在學習、日常生活、學生會活動、社團活動等方面的大小事務；學生只是負責被動地接受管理和安排。這種情形導致高職院校輔導員經(jīng)常被瑣事、雜事所纏繞，占據(jù)了大量的工作時間，從而導致許多輔導員只是一味地苦干各類事務性工作，缺乏對工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和對學生的明確的管理思路，尤其缺乏對學生干部的系統(tǒng)培養(yǎng)、引導和管理。更有部分輔導員為了避免承擔由于學生自我管理能力缺乏而帶來的麻煩和風險，事必躬親，大包大攬，將所有精力都投入到事務性工作中去。

二、輔導員推動學生自主管理工作的方式和方法

自主管理是對組織基層進行充分授權的一種管理模式，是一種激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式。由此概念出發(fā)，所謂學生的自主管理，即在教師的指導下，學生依靠自身的力量進行自我教育、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的一種管理方法。

對于高職院校的輔導員來說，管理學生不是事必躬親，更不是“當好保姆”，而是要充分重視和尊重每一個學生的個性，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。

（一）加大教育力度，強化學生獨立自主的意識

基于上述總結的高職院校學生特點，輔導員在開展學生管理工作時，要運用合理的方法，加強對學生的宣傳、引導工作，強化學生獨立自主自強的意識，從“被動服從管理”轉(zhuǎn)化為“主動自主管理”，在管理工作過程中，突出學生的主體地位。同時，高職院校的輔導員要有針對性地設計學生活動，通過各類活動來喚起學生的自尊、自強與自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要，使他們處于有欲望進行自主管理的最佳心理狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)學生自我管理能力，提高學生綜合素質(zhì)

高職院校輔導員在引導學生參與自主管理方面要花更多的心思，要通過正面鼓勵、積極引導、及時指導、幫助解決疑難問題，教會學生總結和提升等多種方法，彌補學生在自我管理經(jīng)驗、閱歷和工作方法等方面的不足，從總體上把握學生自主管理工作的方向和思路。積極指導學生努力地學習如何自主學習、如何自主管理、如何和諧共處，以培養(yǎng)學生的自我管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推動高職院校學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）充分相信學生，積極搭建自主管理平臺

高職院校輔導員要牢固樹立“以學生為本”的理念，大力貫徹“大愛”理念。但是，對學生的大愛不是大包大攬，大小事情皆包辦，而是要將“管理者為主體、學生為客體”的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體、管理者為客體”的管理觀念，在日常管理工作中，要給予高職學生充分的尊重和信任，全方位地搭建學生自主管理的空間和自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展的載體，促使學生由被動的執(zhí)行者自行轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的策劃組織者，真正提高高職院校學生的自我管理能力，才能促使高職院校學生更好地適應并融入社會，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能應用型人才和管理人才。

（作者單位：廈門城市職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]陳琨.高職院校學生自主管理面臨的問題及解決措施陳[J].中國職工教育，2013（11）：34.

[2]禹良國.高職院校學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（28）：108.