摘要：體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式的趨勢(shì)，深受廣大師生的喜愛(ài)。在高職院校體育教學(xué)中，運(yùn)用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分提升學(xué)生的自主性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的興趣，有效提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)模式具有一定的可行性和優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育俱樂(lè)部；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0166-01

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是在借鑒了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一種新式教學(xué)模式，己得到了當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)可和接受，并倍受他們喜愛(ài)。作為一種教學(xué)模式，體育教學(xué)俱樂(lè)部有其自身的獨(dú)到之處，實(shí)踐證明，它是當(dāng)前高職院校體育較為理想的教學(xué)模式，也是今后高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)之一。在教學(xué)的指導(dǎo)思想方面，俱樂(lè)部教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到了因材施教，同時(shí)也能發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)；在目標(biāo)上也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自己選擇老師和喜歡的項(xiàng)目，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)；在課程的設(shè)置上，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式要求學(xué)校根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)向?qū)W生開(kāi)設(shè)各種項(xiàng)目的體育課程，讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好和志向選擇喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在選課的過(guò)程中，學(xué)生打破系別、年級(jí)、班級(jí)的限制，自由選擇俱樂(lè)部上課以達(dá)到增進(jìn)健康、增強(qiáng)體育知識(shí)技能、參與競(jìng)技、享受娛樂(lè)的目的。

一、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式定位

在高職院校體育教學(xué)中，體育俱樂(lè)部的設(shè)置要遵循一定的教學(xué)原則。首先，高職院校體育俱樂(lè)部的設(shè)置，需要充分結(jié)合本校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向不同，所需的身體素質(zhì)也不盡相同，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的體育俱樂(lè)部。讓學(xué)生在各自的俱樂(lè)部活動(dòng)中發(fā)展、提高其具有職業(yè)特點(diǎn)的“身體一心理”能力。其次，在體育俱樂(lè)部的設(shè)置過(guò)程中，還要結(jié)合高職學(xué)生的興趣與愛(ài)好。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部的興趣較小，如果學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部的參與度較低，那么高職院校體育俱樂(lè)部就失去了存在的意義。最后，在高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)中，體育俱樂(lè)部的設(shè)置還應(yīng)該注重在新興的體育活動(dòng)上，如瑜伽、定向越野、體育舞蹈、跆拳道等。

二、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)劣對(duì)比分析

（一）體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

在高職院校體育教學(xué)中，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，俱樂(lè)部教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和運(yùn)動(dòng)的技能，能夠充分保障學(xué)生的自主選擇權(quán)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，提升學(xué)生的自信心。即一方面滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，另一方面又能滿足大學(xué)生終身體育的需要。其次，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生人際交能力和社會(huì)實(shí)踐能力。一方面促進(jìn)了教師與學(xué)生之間關(guān)系的融合，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是“高高在上”的主導(dǎo)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)與學(xué)生親密接觸的服務(wù)者。另一方面促進(jìn)了學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)了彼此之間的友誼，同時(shí)也促使學(xué)生融入了集體，接觸了社會(huì)，提高了他們的人際交往能力。最后，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式有助于保持體育教學(xué)和課余體育鍛煉的連貫性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀打下基礎(chǔ)。借助小班教學(xué)方法，將對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣較高的學(xué)生組織在一起，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)體育課教學(xué)的強(qiáng)制性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。再加上俱樂(lè)部經(jīng)常組織的豐富多彩的課外活動(dòng)，活躍了校園體育氣氛，增進(jìn)了校園體育文化，為學(xué)生進(jìn)行健康自我投資提供了環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

（二）體育俱樂(lè)部教學(xué)模式可能存在的問(wèn)題。

首先，體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體制不健全。當(dāng)前體育俱樂(lè)部的組織形式還是比較單一的，還跟不上體育俱樂(lè)部開(kāi)放性發(fā)展的組織形式，缺乏科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制。很多學(xué)校體育俱樂(lè)部都是固定每周開(kāi)設(shè)的課程數(shù)，如一周一節(jié)或者一周兩節(jié)等，其組織結(jié)構(gòu)雖然看起來(lái)比較龐大，但是其計(jì)劃性還是不夠周密，比如很多高職院校的三年級(jí)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課，這就難以解決體育俱樂(lè)部的延續(xù)性和銜接性。在評(píng)定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤等時(shí)也缺乏一個(gè)統(tǒng)一尺度和合理的獎(jiǎng)懲制度，教師對(duì)學(xué)生未起到有力的指導(dǎo)作用。其次，體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目類(lèi)別缺乏多樣性。經(jīng)研究分析，高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式推行中，普遍存在俱樂(lè)部項(xiàng)目類(lèi)別相對(duì)于本科院校較為單一，大多集中于一些基礎(chǔ)比好的傳統(tǒng)大項(xiàng)目上，如三大球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目上。對(duì)于田徑、武術(shù)等較為枯燥乏味的項(xiàng)目，在俱樂(lè)部教學(xué)模式推行中開(kāi)設(shè)比率不高，有進(jìn)一步邊緣化的趨勢(shì)，不利于學(xué)校體育項(xiàng)目的均衡發(fā)展；同時(shí)，也在宏觀層面上降低了高職學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)全面發(fā)展的可能性。再次，俱樂(lè)部選課學(xué)習(xí)自由度與預(yù)期差距較大。目前根據(jù)問(wèn)卷和座談?wù){(diào)研表明，高職院校體育俱樂(lè)部運(yùn)行自由度受到了諸多局限，比如學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、課程專(zhuān)周等因素導(dǎo)致體育課為專(zhuān)業(yè)課讓路，造成課程內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間“三自由”打了較大折扣，與自由選課學(xué)習(xí)預(yù)期差距較大，俱樂(lè)部的自由度優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯。最后，高職院校體育俱樂(lè)部中教師資源的缺乏制約著俱樂(lè)部的發(fā)展。體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校多采用競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目實(shí)施體育教學(xué)工作，體育教學(xué)也主要集中在田徑、體操、三大球等項(xiàng)目，大多數(shù)體育老師所擅長(zhǎng)的也多集中于這類(lèi)項(xiàng)目，很多其他項(xiàng)目缺乏專(zhuān)業(yè)性人才，這一矛盾在高職院校體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式的推廣過(guò)程中日益凸顯，教師缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生隨著時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的體育學(xué)習(xí)需求。

總之，高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，是一個(gè)突破傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)秀教學(xué)方式，具有開(kāi)放性，自主性的特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑為前提，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，將會(huì)是各高職體育教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。找準(zhǔn)目前高職俱樂(lè)部教學(xué)模式存在的問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行研究，并在實(shí)踐中不斷完善，方能使高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展并推廣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)。

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項(xiàng)目來(lái)源：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2016年度體育專(zhuān)題課題

課題編號(hào)：16TY017 階段研究成果

作者簡(jiǎn)介：曹娟（1979.10-），女，遼寧沈陽(yáng)人，研究生、教育學(xué)碩士，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。