周利剛

[摘要]閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高英語水平、豐富英語知識(shí)的重要途徑。在素質(zhì)教育的大背景下，如何激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高閱讀的有效性，是現(xiàn)階段初中英語教師面臨的一個(gè)重要課題。目前，在英語閱讀教學(xué)中很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，采取灌輸式的教學(xué)方式，再加上部分初中生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量少，缺乏必要的閱讀技能，因此大大降低了學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)認(rèn)真分析英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及影響學(xué)生閱讀興趣的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀；興趣；有效性

英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的理解和應(yīng)用能力等都具有積極的推動(dòng)作用。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能充分激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投身到英語閱讀之中。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，初中英語閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。大部分初中英語教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀材料涉及的語法、詞匯和關(guān)鍵句型的講解方面，教學(xué)具有明顯的功利性。這種做法忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心投入到閱讀內(nèi)容之中，閱讀的實(shí)效性大打折扣。另外，在閱讀教學(xué)中教師往往忽略與英語國(guó)家文化、習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化、了解英語語言背景的重要途徑。教師的不重視嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與英語閱讀的積極性，不利于閱讀效果的提升。

2.英語閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)階段很多初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，閱讀教學(xué)模式比較單一化。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)拘泥于學(xué)生對(duì)閱讀材料的表層理解，缺乏深入挖掘，不能幫助學(xué)生很好地理解文章的內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感、道理等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整篇文章脈絡(luò)和內(nèi)容的理解缺乏準(zhǔn)確性。有些教師過分強(qiáng)調(diào)語法、句型、詞匯等知識(shí)的傳授，實(shí)際上這種做法不僅難以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，而且影響學(xué) 3.忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮

很多英語教師在閱讀教學(xué)時(shí)都采取逐字逐句講解的方法，忽視了對(duì)文章整體思路的把握，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上，從而弱化了自身的主體地位。教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掃除生詞障礙、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的重點(diǎn)語法和句型知識(shí)上，使學(xué)生喪失了理解文章故事情節(jié)和深層內(nèi)涵的積極性，以及根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解僅僅停留在文字表面，自然會(huì)失去閱讀興趣，影響閱讀能力的提升。

二、影響學(xué)生閱讀興趣的因素

1.必備的基礎(chǔ)知識(shí)

牛津譯林版初中英語教材的內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，生詞量大。而很多初中生在小學(xué)階段對(duì)英語知識(shí)掌握得不扎實(shí)，詞匯量較少，同時(shí)也缺乏必要的英語背景文化知識(shí)和思維方式。因此，閱讀難度就會(huì)加大，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說更是難以適應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.必要的閱讀技能

目前，一些英語教師采用的教學(xué)模式還比較落后，不能為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間和空間，也沒有開展專門的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中缺乏猜詞、略讀、精讀、推斷作者意圖等技巧，閱讀時(shí)面臨的障礙較多，自然不能提高閱讀興趣。

3.良好的閱讀習(xí)慣

很多初中生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)由于缺乏教師專業(yè)的指導(dǎo)，一遇到生詞就求助單詞表和字典，把注意力集中在了文章中個(gè)別單詞、詞組和句子的理解上，難以準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的寫作思路，因此閱讀效果不盡人意。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

1.精心選取閱讀材料

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面選取適合的閱讀材料是非常重要的。生動(dòng)有趣的閱讀材料能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。好的閱讀材料一般都具有較強(qiáng)的可讀性，符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，教師在教學(xué)前要精心選取閱讀材料。首先，要充分了解本班學(xué)生的英語整體水平和個(gè)別學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選取的閱讀材料要難易適中，盡量滿足學(xué)生的閱讀需求。材料的內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，選取的閱讀材料內(nèi)容要廣泛，應(yīng)涵蓋人文、社會(huì)、自然等多方面的知識(shí)。也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有針對(duì)性地提供閱讀材料。如為男同學(xué)提供與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文章，提高他們的閱讀能力，拓寬他們的閱讀視野，使閱讀過程變得輕松而富有樂趣。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下根據(jù)自身的需求和興趣自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，從而提高閱讀的實(shí)效性。

2.開展合作學(xué)習(xí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單向講授和滿堂灌的教學(xué)方式?？梢酝ㄟ^合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以為各小組布置整體閱讀任務(wù)，小組成員通過相互合作與交流共同完成閱讀任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這樣既能為學(xué)生提供深入理解文本的機(jī)會(huì)，也能增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛變得和諧融洽，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和良好的合作意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提，教師要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，為學(xué)生積極參與閱讀提供動(dòng)力和保障。比如，教師可以在每天中午播放英語廣播或英文歌曲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢栽诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)英語角，在英語角放置一些學(xué)生感興趣的英語報(bào)刊雜志或英文書籍，鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的英語讀物與班里的同學(xué)共享，并加強(qiáng)讀后感交流。互相借閱英語閱讀材料，能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣，拓寬閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)良好的語感。另外，教師還可以組織學(xué)生輪流辦班級(jí)黑板報(bào)，專門設(shè)置英語學(xué)習(xí)專欄，引導(dǎo)學(xué)生把日常閱讀的有趣的英語內(nèi)容放在黑板報(bào)中供大家學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)班級(jí)都會(huì)充滿濃厚的閱讀氛圍，每一名學(xué)生都會(huì)積極投入到閱讀之中，進(jìn)而不斷提高自身的閱讀水平。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中。英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)更好地輔助閱讀教學(xué)。比如，教師可以將與課文相關(guān)的文章、圖表、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理，制作成電子課件，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；還可以從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適合初中生的閱讀資源，整理到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫中供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。選取的閱讀資源要豐富多樣，盡量滿足不同學(xué)生多樣化的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，初中生英語閱讀興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師要充分認(rèn)識(shí)到目前制約學(xué)生英語閱讀興趣提升的因素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性。要改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，在教學(xué)中采取積極有效的教學(xué)舉措，為學(xué)生精心選取閱讀材料，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的主體地位，利用一切資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的閱讀視野，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint