陸奕東

摘要：在進入二十一世紀后，高職院校的發(fā)展越來越受到重視，在告知院校中，會計專業(yè)的學生也開始接受許多新穎的教學模式，傳統(tǒng)的教學方法正在逐漸被淘汰。對于高職院校會計專業(yè)的學生來說，不僅要有專業(yè)的理論知識作為鋪墊，更重要的是學生要有強大的時間操作能力，迎合企事業(yè)單位的需求，做好會計工作，才能夠更好的適應社會生活。

關鍵詞：高職院校;會計;實踐性教學模式

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

我國在上世紀80年代開展改革開放之后，除了經(jīng)濟水平與科學技術得到了很大的提升，在教育方面，實踐教學也得到較大的發(fā)展空間，尤其是在高職院校中，不僅是要讓學生的學習成績好，順利通過考試等目標，更重要的是要培養(yǎng)起學生學習會計知識的興趣和未來在實際生活中應用會計知識的能力。因此，對學生進行實踐性教學是非常有必要的。

一、實踐性教學模式

從概念上來分析，實踐性教學一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。同時，實踐性教學應包括兩個方面，既教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，而學生的“學”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。結(jié)合具體的開展情況分析，實踐性教學模式在實施的過程中，基于教學的目的，為學生引入或創(chuàng)造一些帶有相關感情色彩、具有鮮明形象特點的主體作為教學場景，將學生帶入到情境中，幫助學生在學習的過程中能夠獲得相關的情境體驗，在身心得到發(fā)展的同時，更好地對課時教學的內(nèi)容加以理解，并且讓學生有更多進行實際操作練習的機會，激發(fā)學生學習欲望的同時加深在學習過程中的情感體驗。

實踐性教學模式的開展遵從三個原則，①自主性原則。良好的學習氛圍是建立在師生之間互相尊重并且學生樂于主動學習的基礎之上的，實踐性教學模式的首要原則就是要鼓勵學生的自主性，堅持以學生為整個教學過程中的主體，一切教學活動的開展以學生為主。許多學生在學習的過程中成績不理想，就是因為沒有將學習自主性完全地調(diào)動起來，被動地接受課時的教學，耗費了大量的時間卻得不到想要的學習效果;②輕松愉悅原則。實踐性教學模式提出的目的就是要讓學生依靠實踐教學所建立的情境，摒棄消極、負面的感情，以更加積極充滿“正能量”態(tài)度去進行學習。因此，實踐性教學模式最重要的一個原則就是要在教學的過程中為學生帶來輕松愉悅的感受，讓整個班集體在歡快的學習氛圍中共同進步。學習從來不是一件“苦差事”，實踐性教學模式就是要讓學生明白這一點，然后輕松愉快地進行學習，達到事半功倍的學習效果;③情感與理智的統(tǒng)一原則。在進行教學的過程中，還要注意的一點就是對學生的情感和理智進行統(tǒng)一，尤其是在將學生代入到練習情境中去的時候，要讓學生是從中更好地獲取知識理解教材，而不是一味的在活潑愉快的情境中迷失了學習的本心，教師在建立適當?shù)那榫澈螅艘皶r對學生進行思路上的引導，還要培養(yǎng)學生靈活進入情境中學習的能力，做到情感與意識之間收放自如、張弛有度，進一步提升學生的實踐操作能力。

二、高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學方法的不足

高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學方法的不足主要有：①教學目標不明確。在高職院校中，大多數(shù)學生對于會計理論知識和實踐操作沒有系統(tǒng)化的認知，教師對于教學目標的設置缺乏科學的標準，學生的學習水平也各不相同，學習進度容易互相影響。②教材內(nèi)容與實際操作內(nèi)容存在一定的差異。對于高職院校的學生來說，在畢業(yè)后的競爭力較弱，需要有強大的實踐操作能力來取得優(yōu)勢。而從目前會計專業(yè)的教材內(nèi)容來看，大多數(shù)教材沒有針對高職學生畢業(yè)后的工作內(nèi)容來開展，缺乏針對性的實踐指導，導致許多高職學生在畢業(yè)后不能快速適應工作崗位，失去工作機會，需要引起高度重視。③缺乏充足的會計實訓課程。在高職院校中，會計專業(yè)非常重視的就是在實際工作中的應用效果。目前，許多高職學校還有待加強，有的高職院校針對會計專業(yè)開設的實訓課程較少，并且有許多學并沒有積極參與進來，整個實訓的效果并不好，影響了集體的學習情況，學習氛圍有待改善。

三、高職院校會計專業(yè)實踐性教學模式的開展要點

高職院校會計專業(yè)開展實踐性教學的基本途徑主要有六種：①生活展現(xiàn)實踐情境。這是一種比較直觀的感受方法，教師直接將學生代入到生活環(huán)境中去，讓學生從實際情況中去感受、體會，教師再結(jié)合教學內(nèi)容加以引導和啟發(fā)，讓學生從生活中的情境對教材知識有更深入的了解和專有的個人體驗。需要注意的是以這種方法來為學生建立情境時，要注意選取具有代表性、指導性或比較經(jīng)典的情境，而不是隨意選擇一些并不能對學生產(chǎn)生深刻啟發(fā)的情境;②實物演示來開展實踐教學。運用實物演示來對學生進行實踐性教學的方法主要是開發(fā)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維，將一些必要的背景省略化，選用實物來加以演示，比如教師在講課過程中，虛設學生在企事業(yè)單位中從事會計工作背景，拿出相關的實物如會計賬本、信息核算本等來讓學生展開聯(lián)想可能會發(fā)生的工作內(nèi)容，并進行實踐練習;③轉(zhuǎn)化式實踐教學。這種方法主要是從課本中去進行取材，將教材內(nèi)容通過各種方法來進行轉(zhuǎn)化，加深學生的印象。常用的方法有：繪制會計師工作計劃、制作會計核算表、會計個人工作考核等等，力求學生在進行轉(zhuǎn)換的過程中，突出教學內(nèi)涵，牢記教學要點，收獲更多的知識;④融入表演來進行實踐。在實踐性教學模式的理念下，藥鼓勵學生更好地體會課本理論知識和知識和實踐操作技能，最有效的方法就是讓學生走入到書本中去，把自己就想象成一名會計工作人員，從自己的角度來體會教材所要表達的意義和真正的教學核心。這種實踐性教學的方法廣泛應用在高職院校會計專業(yè)學生教學的過程中，能夠取得較好的效果。并且教師可以讓班級中的學生進行自由分組，并對不同的人物角色加以扮演，結(jié)束后互相總結(jié)從中明白的職業(yè)應有素質(zhì)和會計學科知識，學生之間彼此分享和對比，讓學生更加懂得向優(yōu)秀學生學習.

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