王書勤

摘要：2014年6月國務(wù)院全國職業(yè)教育工作會議召開以后，推動了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展。但受傳統(tǒng)人才觀念的影響，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學校學生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發(fā)展，本文就這一課題進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學校;學生管理;對策

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

2014年6月在國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記和李克強總理分別發(fā)表了重要講話，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。體現(xiàn)了新時期中央關(guān)于職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，被提高到深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略突破口和轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點的高度。極大的推動了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)人才觀念的影響，人們對國民教育戰(zhàn)略性改革，對職業(yè)教育仍存在片面認識，在這一教育改革轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學校學生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發(fā)展，本文從中職學校學生特點和當前我國中職學校學生管理工作中存在的問題分析入手，對這一課題進行探討。

一、中職學校學生特點

中級職業(yè)學校學生作為一個特定的學生群體，有區(qū)別于其他學生群體的不同特點：

1.相對學習成績差，智力沒有達到完全開發(fā)。近年來，隨著高校擴招導(dǎo)致了普通高中招生量的增加，使得中職學校生源水平急劇下降，中職學生書面考試成績差，厭學情緒嚴重。原因多種多樣，大多是年幼不知學習，或?qū)W習方法不對路，但部分學生智力并不差，特別是男孩子，潛在智能沒有完全達到開發(fā)。

2.自卑心理嚴重，缺乏人生理想目標。由于學習基礎(chǔ)差，考不上好的學校，導(dǎo)致前途無望，對人生失去信心。報考中職學校抱有混日子思想。自然學習沒有動力。

3.中職生正處于青春躁動期，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，影響其品質(zhì)和健全人格的形成

4.多數(shù)城市學生屬于獨生子女，家庭條件優(yōu)越，父母寵愛，但管理方法不當，恨鐵不成鋼，學生逆反心理嚴重。

二、當前中職學校學生管理存在的問題

1.管理理念落后，不能適應(yīng)中職學生心理特點。封閉式管理，扼殺了學生的個性張揚和潛在智力的發(fā)揮。學生管理成為學生的對立面，加劇了學生的對立情緒。

2.與家長配合不力。雖有定期的家長會，多數(shù)是走形式，溝通成了“告狀”，妄圖依靠家長高壓實現(xiàn)管理，沒有建立與家長有效的溝通機制和全面及時詳實信息反饋渠道，缺乏家庭學校共同管理方案。

3.全員管理的大管理概念尚未確立，大管理模式雖建立，但由于認識不到位，在實際工作沒有落實。單純依靠班主任和學生處管理。導(dǎo)致管理力量薄弱，管理決策落實出現(xiàn)斷層，

4.樹立以實踐為主的教學理念需要進一步確立和落實，教育理念，教學方法有待改進，教師對學生技能實踐培訓和智力開發(fā)能力需進一步加強。

三、加強中職學生管理的對策

1.轉(zhuǎn)變管理理念，貼近學生心靈。轉(zhuǎn)變管理理念就是要樹立確立“以生為本”的管理理念，一切從學生成才發(fā)展需要出發(fā)。一是要不只以師自居， 把學校當舞臺，把學生當主角，老師做配角。和學生交朋友，為學生遮擋風雨，分享他們的喜怒哀樂，關(guān)心他們的成長，主動做好與他們的溝通。消除管理對立情緒，讓學生“親其師而信其道”。二是做足勵志教育功課。挖掘和發(fā)揮每個學生身上的潛在智能和閃光點，幫助其充分展現(xiàn)，增強成就感，走出中職“差生”陰影，增強信心，重拾自信，激勵學生建立遠大理想和人生目標。幫助學生制定自己職業(yè)規(guī)劃和學習計劃，把遠大理想變?yōu)榫唧w目標。并創(chuàng)造條件，幫助學生實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標。三是鼓勵學生自主管理。引導(dǎo)學生成立興趣社團，技能協(xié)會等，以社團干部及帶頭人為紐帶，建立學校與學生溝通的基層機制，培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實現(xiàn)學生的自主管理。充分發(fā)揮學生的潛在能力。

通過以上管理理念和措施的實現(xiàn)，使學生學生增強了自信，明確了奮斗目標，實現(xiàn)了平等溝通，得到了應(yīng)有的尊重，原來的一切不良習慣就會逐步改正，學校也無需實行被動的封閉式管理。

2.建立家校共管機制。首先要建立家長對學校的信心，通過學生重拾自信和理想目標的建立，讓家長看到學生的進步和變化，從而增強家長對學生的信心，對學校的信心，提高家長配合學校，實行家校共管的積極性。二是細化學生管理工作，以班級為單位，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立每個學生的電子檔案，與家長共享，及時準確全面記錄、回報學生的思想、學習、生活現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上與家長制定共同管理方案，分工合作，各負其責，搞好學生管理。三是定期召開家長會議，加強學生與家長的面對面交流，及時商量調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標和畢業(yè)就業(yè)方向，并與學校及時溝通，做到學校家長雙滿意。

3.推行大管理模式，全員參與學生管理。學生管理是對學生在校期間活動的全面管理，是對學生學習、生活、身心健康、成長發(fā)展等各方面的全面關(guān)懷，做好這一點，單靠班主任老師和學生處人員遠遠不夠，要推行大管理模式，全員參與學生管理。學校要制定制度和管理細則，分工負責，形成管理合力。班主任和任課教師，中層管理者，后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學校保衛(wèi)工作者等。所有工作人員對學生都要負有管理責任，要相互積極配合，形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式。制定學生學校內(nèi)活動屬地管理制度，學生在什么場合（教室、實驗室、操場、飯廳、宿舍等）出現(xiàn)，就由相應(yīng)場合屬地部門管理，不分時間。出現(xiàn)問題追究屬地管理這責任，以此保證學生管理的全天候和無縫銜接。

4.教學、教育并重，成才、成人同步。實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。教學要以實踐教學為主，重點培養(yǎng)學生實際動手能力，掌握就業(yè)需要的技術(shù)技能，加強學校實際操作場地建設(shè)和設(shè)備配置，提高教師的實際教學能力。在此基礎(chǔ)上組織開展實際技能比賽，開展就業(yè)工作實務(wù)演練，提高學生的學習興趣和學習積極性。教育要以培養(yǎng)學生成人為目的，在現(xiàn)有德育課的基礎(chǔ)上，專題設(shè)計成人教育方案，注重學生的理想信念、道德品質(zhì)，健全人格，堅強意志、職場意識的培養(yǎng)，可借助傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，用中華民族的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)一代社會主義建設(shè)新人。為社會輸送合格的新型勞動者。

參考文獻：

[1]淺談中職生管理.畢業(yè)論文網(wǎng)，2015-07-30.