陳志勇

古人云：“為學莫重于尊師”，在傳統(tǒng)觀念中，老師應當關愛學生，用心育人，學生應當感恩老師，尊師敬師?？墒墙鼇砀鞯仃懤m(xù)發(fā)生的一些師生互相傷害的事件，強烈地沖擊著人們的心靈，很多人不禁要問：現(xiàn)在的學校教育到底出現(xiàn)了什么問題，導致師生關系如此緊張？那么，怎樣才能構建和諧的師生關系呢？

一、思想上準確定位良好的師生關系

在傳統(tǒng)的教育思想中，教師是權威、是中心、是指揮者，學生是觀眾、聽眾、接受者。這種傳統(tǒng)的教育思想導致教師常以管理者和監(jiān)督員的身份自居，時刻注意樹立自己的權威，要求學生絕對服從。無視學生的實際情況，以居高臨下的態(tài)度對待學生，不能與學生平等相待的做法，導致師生之間很難有真誠的交往與對話，師生關系就會十分緊張，師生間容易發(fā)生沖突。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因還在于教師未能與時俱進，在思想上準確定位新型的師生關系。著名的課程改革專家朱慕菊在其主編的《走進新課程》一書中指出“在新課程理念的引導下，教師要與新課程同行，要適應新的課程需要，必須轉變自己的角色：教師要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由主導者變?yōu)橐龑д?，由仲裁者變?yōu)榇龠M者，由教書匠變?yōu)檠芯空?，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者?！痹诋斍暗慕逃虒W中，教師的職責中傳授知識的成分越來越少，他們應該是學生的學習顧問，一位能組織學生討論、能給予學生激勵、能領學生走向成功的智者。師生之間要是沒有一種良好的、相互信賴的關系，教師就很難了解學生的需求，也就不能在學習上給他們提供恰當?shù)膸椭?。要想建立和諧、健康的師生關系，首先，教師必須在思想上更新觀念，轉變角色，準確定位自己，才能更好地實施教學，完成教書育人的使命。

二、課堂中努力培養(yǎng)良好的師生關系

教師在更新觀念、轉變角色的同時，也要努力在課堂中培育良好的師生關系。作為一名語文教師，主要的研究方向是語文教學。在我看來，語文應是一門精神享受課，學生在獲得知識的同時，還要與文本對話，感受文學名家的人格魅力。同時，語文也是一門欣賞課，作家精彩的語言藝術、令人神往的文學藝境足以讓人徜徉其中流連忘返。但是在實際的調(diào)查走訪中，卻有很多學生不喜歡語文這門課程。究其原因，我覺得問題主要還是出在教師的課堂教學上。第一，受語文教育本身的功利性的影響，一些教師在語文課堂中總是用大量的時間來訓練字詞句段，沒有引領學生去賞讀美文，感受學習語文的樂趣。第二，有些教師在語文課堂上只會照本宣科，照搬教學參考書的內(nèi)容，使學生失去對語文學習的興趣。第三，有些教師從管控課堂紀律的角度出發(fā)，課堂上始終不茍言笑，導致學生思想緊張。這樣的課堂在短期內(nèi)可能對于學生認真聽講，落實基礎有好處，但若始終如此，付出的代價就是學生失去了學習語文的興趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達。”課標要求，教師應當在課堂上努力創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生自主閱讀，讓學生能夠積極、主動、快樂地投入到語文課程的學習中去。特級教師孫雙金在《精神的天堂》一文中說到：“讓課堂成為學生的天堂，那么學生在課堂上應該是自由的、快樂的、充實的、美好的。充滿活力的課堂，只能以愛為教學活動的潤滑劑，學生只有在愛的氛圍中才能去互動和影響，熱烈的討論、了解、探索、求新，而這份愛只能在師生之間平等的交往和對話中產(chǎn)生?！睂O老師是這樣說，更是這樣做的，他的課堂總是充滿生命力，聽課者可以聆聽到師生平等而融洽的對話，可以感受到學生思維生成時閃現(xiàn)的串串火花，可以感受到師生之間始終飛揚著的人文情懷……所以，教師應充分利用課堂教學的有利契機，營造充滿生機活力的課堂，讓課堂教學成為一種愛的活動，讓良好的師生關系在課堂教學中形成。

三、關愛呵護中鞏固良好的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“熱愛、關懷、相信是每個教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術的基礎?！笔堑?，愛是教育的源泉。唯有愛學生，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才能在辛苦的教育工作中找到樂趣。而對學生來說，老師的關愛正是他們前進的動力。因為教師真誠的、發(fā)自內(nèi)心的愛能讓學生從心里產(chǎn)生“向師性”，師生之間良好的關系就能得到有效鞏固。當然，教師對學生的關愛應該滲透到每一個學生的心里，不論是學習成績優(yōu)秀的學生，還是成績一般的學生，都應對他們施以“平等、熱忱”的愛，不能厚此薄彼。這種關愛也不是無原則的，它要求把對學生生活上的關心、愛護與紀律上的嚴格要求緊密結合起來。學生只有在這種充滿愛的愉快心理環(huán)境中才能獲得知識、增長才干。

在教育教學工作中，無論是優(yōu)等生還是后進生，我都用關愛的心態(tài)去面對他們，充分尊重學生的人格和自尊心。對于學生的過失，我會以寬容的態(tài)度對待，諒解他們的無心之過。對于存在的問題也不逃避，和學生一起分析問題出現(xiàn)的原因，尋找解決的辦法，不謾罵、諷刺學生。特別要注意的是，對待那些所謂的“后進生”，更應當多些關愛和呵護，因為這些學生的逆反心、自尊心普遍較強，若處置不當，對良好師生關系的形成十分不利，同時也是師生沖突的“易爆點”，所以對這些學生，教師一定要多付出點愛心。所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師若能以愛為燈，關心呵護每位學生，建立平等的師生關系，不僅能夠促進學生身心的健康成長，而且班級管理起來也會越來越輕松。

四、溝通交流中維護良好的師生關系

正如正常運轉的機器也需要潤滑一樣，良好、融洽的師生關系也需要用心呵護。教師不應只是知識的傳授者，更應成為學生的知心朋友，也就是說，教師與學生的交流不應只是局限于課堂之上，而是要走到學生中間去了解學生的需求。

在平時的工作中，我經(jīng)常用觀察、聊天的方法去了解學生。觀察學生在學習、活動及日常生活中的表現(xiàn)，了解學生的喜怒哀樂，努力使自己成為學生的朋友。

我曾遇到的一位學生，在香港讀完小學三年級后，隨離異的母親回到大陸讀四年級。由于他從小生活在香港，基本上都是講粵語，只會一些簡單的普通話，使原本活潑開朗的孩子變得越來越沉默寡言，對此，他的母親非常擔心。他來到我們班后，每天我都會利用課間時間和他談心，了解他的想法，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。為了打開他的心扉，我特意安排一些活潑開朗的學生在他的周圍，下課后，讓他們一起玩。在交流中，我發(fā)現(xiàn)他的英語口語很棒，于是每天的英語學習時間我都讓他來帶領全班同學讀英語。他那標準的發(fā)音和好聽的聲音，很快贏得了同學們的贊賞，這也為他樹立了自信。不久，這個學生就融入了班級之中，每天和同學一起快樂地學習，他還和媽媽說，我是他最好的朋友。這件事再一次讓我深刻地體會到：教師要盡量多與學生交流，了解學生的需求，用愛和鼓勵贏得學生的心。相信教師只要用愛心和耐心，真誠地和學生交流，就一定能成為學生心中真正的朋友，良好的師生關系也必將得到鞏固和提升。

（作者單位：福建泉州市泉州開發(fā)區(qū)實驗學校）