田淑紅

【摘要】每個學生都是有瑕疵的璞玉。其中，有些學生因為在校表現不好或學習成績不佳，便被教師定位為“差生”。久而久之，這些學生對自己的學習失去了信心，逐漸走在了班級的最后面，對于這樣的學生，教師應該多一點耐心，切莫將璞玉當頑石。因為沒有教不好的學生，每一個學生都有自己的潛能，他們只是慢了一點，我們教師應該以滿腔的熱情，樹立正確的教育觀念，寬待后進生的“慢慢”長大，摸清其學習困難的根本原因，對癥下藥，持之以恒，從而促進學困生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】寬待后進生激勵尊重賞識

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0263-02

每個學生都是有瑕疵的璞玉。其中，有些學生可能是由于學習成績不佳，便被定位為“差生”。久而久之，這些學生對自己的學習失去了信心，逐漸走在了班級的最后面，對于這樣的學生，教師應該多一點耐心，切莫將璞玉當頑石。

一、充分了解學生“慢”的原因，有的放矢的進行教育

后進生不是天生的，而是由于社會、家庭、人際環(huán)境、以前的學習經歷等因素綜合作用的結果。要找到學生落后的原因，必須先將各種情況都摸清楚，然后對癥下藥，因材施教，才能取得良好的效果。筆者認為可以從以下幾個方面著手：認真閱讀學生的檔案，了解他成長的過程；細心觀察學生的日常言行，發(fā)現他的癥結所在；和學生進行多種形式的交流，了解其個性特點、興趣愛好和特長不足等，以便找到談話的切入口：多與學生家長交流，了解其家庭背景和家庭教育方式；留心與其關系好的同學，并通過他們的言行來了解后進生的交際環(huán)境。通過這些做法，查找影響他們心理和性格的不利因素，對癥下藥，積極預防。只有充分地了解學生，才能從實際出發(fā)，有的放矢的進行教育。

二、不斷激勵，使后進生產生前進的動力

后進生由于長期得不到教師關注和同學的肯定，時間久了就會變得自卑、自棄，甚至被批評太多而產生了抵抗行為。對于這樣的后進生，教師首先要挖掘他們的優(yōu)點，啟發(fā)其自覺性和自我效能感。如果教師經常指責他們的缺點和錯誤，看不到其優(yōu)點，那么無論教師講多么動人的道理，提出多么嚴格的要求，他們只會充耳不聞，沒有反應，師生之間找不到共同語言。其實，后進生所犯的錯誤，很多都是自覺不自覺中出現的，事后，很多學生也會后悔。多元智能理論告訴我們，每個學生都有自己的潛能，只要善于去找，就會發(fā)現他們身上的閃光點，然后當著其他同學的面表揚其的優(yōu)點而不是批評缺點，這樣就會不斷激勵學生，讓學生學會取長補短，從而解決厭學的問題。

三、尊重學生，激發(fā)學習興趣

學生在發(fā)展的過程中，存在很多差異，包括思維方式，學習能力等，作為教師，應該正視學生個體的差異，尊重個性。而且教師需要站在學生的角度思考問題，不可把自己的意志強加給學生，當學生知道自己受到尊重時，便會心情愉悅，進而會把這種情緒反饋給教師，反饋到學習上，慢慢地就會對學習產生興趣，“興趣是最好的老師”，興趣會促使學生好好學習。

四、班級管理中嘗試分小組管理的方法

為了提高班級管理效率，我曾嘗試采用分小組管理的方法，把全班學生分成多個小組，每個小組推選一名小組長，負責本小組的日常管理，并制作了一張各小組詳細考核的評比表，讓班干進行檢查監(jiān)督，平時考勤、勞動、作業(yè)，計分都按照小組進行，這樣不僅給老師管理帶來了方便，而且更有利于班干開展工作，提高了管理效率。在教學方面，針對普通班學生基礎差、懶惰松散，作業(yè)完成不及時等情況，我甚至嘗試每周最少拿出一節(jié)課時間，讓他們在課堂上完成本周該完成的作業(yè)，這樣不僅可以適當調節(jié)教師講解過多給學生帶來的疲勞，也可以讓學生及時完成本該完成的作業(yè)，彌補那些懶散學生無法完成作業(yè)的現實情況。

五、愛心是后進生冰冷心靈的解凍靈藥

后進生很少得到別人的關心和溫暖，在學校經常受到歧視，這是導致他們“后進”的原因之一。作為教師，我們應該留給他們更多的發(fā)展空間，多關注他們，誠心誠意地對待他們，做他們的知心朋友，消除師生之間的對立情緒，讓學生對教師有信任感，認為教師是可依賴的人，他們就會表現出積極的行為，聽從教師的教導。

六、賞識學生。促進發(fā)展

賞識教育強調的是善于發(fā)現學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，從而處于良好的狀態(tài)。產生求知的欲望，強化學習效果，并取得成功。賞識教育是對學生多加贊賞，多多鼓勵，這其實也是從需要的角度出發(fā)，每個人都希望得到別人的認可，尤其是學生，一旦被認可，學生就會認為自己有價值。教師需要給學生提供舒適愉悅的教育環(huán)境，要讓學生在快樂中成長，這是每個教師需要考慮并做到的，特別是在家長期望值過高的今天，學生失去了自由空間，很多時候學生的憂傷未被注意、理解，除了家長，和學生相處時間最多的就是教師，教師的一舉一動可能都會影響學生的身心健康發(fā)展，所以教師需要在教學

過程中多肯定學生。哪怕是學生犯過錯誤之后，教師也應心平氣和地與學生探討錯誤，一起糾正，這樣學生容易從心里上去接受自己，只有這樣，學生才會發(fā)展得越來越好。

七、幫助后進生樹立合理的近期目標和遠大的理想

如果教師能夠幫助學生制訂合理的近期目標，學生達到目標后就對自己產生較強的自我效能感，從而有動力為下一個目標努力。教師指導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想，確定正確的人生目標，能使他們更加努力學習。

總之，沒有教不好的學生，每一個學生都有自己的潛能，他們只是慢了一點，我們教師應該以滿腔的熱情，樹立正確的教育觀念，寬待后進生的“慢慢”長大，摸清其學習困難的根本原因，對癥下藥，持之以恒，從而促進后進生的全面發(fā)展。學高為師需用智，德高為范善寬容。作為一名教師，常懷寬容之心，在嚴格的要求下適當寬容，才能贏得學生的理解和尊重；同樣，作為一名教師更應該充分利用自己的學識和智慧，講求方法，科學育人，才能在艱辛枯燥的教學和管理工作中品嘗到為人之師的輕松、快樂和幸福。

參考文獻：

[1]王澍，柳海民.論尊重與“尊重的教育”【J】.東北師范大學學報，2009

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