邱珊

【摘要】隨著基礎教育改革的不斷深入，音樂教育理念產生了巨大變化，形成了一種全新觀念、全新方法、全新信息的音樂教育體系。在教學中注意理論和實踐相結合，音樂教育的目的不再是單純地傳授音樂知識和訓練音樂技能，而在于綜合音樂學習能力的培養(yǎng)。本文主要針對如何培養(yǎng)高中學生的學習能力進行論述，希望能進一步提高高中音樂課堂教學質量。

【關鍵詞】高中 音樂 質量

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0236-02

一、高中音樂教學的重要意義

普通高中音樂教育作為九年制義務教育中音樂教育的延續(xù)，也是素質教育中必不可少的一部分。作為實施美育的主要途徑之一，它的教學對象是面向全體的高中學生。高中學生處在成長的重要階段，他們開始逐步顯示出獨立的人格特征，社會性感情也變得日益豐富，作為最古老的藝術形式之一，音樂對于陶冶學生的情操，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度方面具有非常重要的意義。首先，通過音樂課程的學習，不僅能夠陶冶性情提高學生的道德標準，而且對于個人修養(yǎng)有潛移默化的作用，也有助于社會風氣的改變。其次，高中學生的情感特別豐富，而音樂能夠直接迅速地影響人的情感，有助于學生以一種健康的心理來調節(jié)自己的感情。最后，通過音樂課程的教育還有助于學生審美趣味的提高。音樂的美感就在于它是一種特殊的情感表達，人們陶醉于音樂所營造的理想美中，產生強烈的情感共鳴，凈化心靈；憑借音樂所營造的意境和震撼力，使人們在享受音樂的美感同時還獲得審美愉悅感，從而提升其藝術修養(yǎng)。但是隨著外來音樂的影響以及某些音樂作品的商業(yè)化日趨嚴重，使得學生接觸到的音樂作品良莠不齊，甚至會受到一些不良作品的誤導。這就對音樂教學提出了更高的要求——培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

二、高中音樂教學策略

1. 因人而宜，展開教學。讓音樂“動”起來。面對不同的學生，音樂欣賞課應采取不同的教法，針對教學對象的特點選擇適應的教材，探索適應于其心理及年齡特點的教學方法，只有這樣才能達到事半功倍的效果。音樂不僅僅是靜靜的欣賞。因此我借鑒音樂發(fā)達國家的一些音樂教法，把音樂詩歌、舞蹈、戲劇等諸多審美因素有機結合，互相滲透變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。以歌伴舞、邊唱邊跳、自唱自演、分組對唱等形式。從而主動去感受、去體驗音樂情景。在一些表演欲望強的同學帶領下，一些不自信的同學也加入其中。把課堂氣氛推向高潮。在教學過程中我鼓勵學生根據(jù)作品形象進行即興表演和即興創(chuàng)作，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也能鍛煉學生的思維能力和即興創(chuàng)作能力。我啟發(fā)學生將他們感受的音樂形象以表演的形式表達出來。這樣，不僅可以使學生更了解作品的內涵，也使學生得到了一次上臺表演的機會和勇氣，而且也活躍了課堂氣氛。又如”有的作品旋律非常抒情優(yōu)美，而有的比較憂傷，聽后會讓人產生不同聯(lián)想。在欣賞這類作品時，我啟發(fā)學生根據(jù)音樂的不同情緒，將自己內心的感受寫下來，或者以詩的形式、或者以各種短文的形式寫下來，再配樂進行交流，促使學生的情感交流及對作品的理解。這樣不僅可以提高學生即興寫作的能力，更可以提高學生的口頭表達能力。

2. 充分利用先進的教學用具。當今的時代是高科技的信息時代，在高中音樂欣賞教學中，也應該充分的利用一些先進的教學工具，讓學生從多方面多角度的了解音樂，理解音樂、欣賞音樂、提高學生的學習效率和教師的教學成效。隨著科學技術的發(fā)展和學校教學條件的逐步改善，電化教學手段將逐漸被引入到音樂欣賞課課堂，尤其是錄像機、影碟機及多媒體電腦的使用，將為音樂欣賞教學提供更大的教學空間。以往的音樂欣賞課，都是單一的知識灌輸和賞析，但運用多媒體進行音樂欣賞課教學，可以使學生從多個方面，多角度的來欣賞音樂。如“我們可以利用電腦課件的形式，讓學生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關知識。可以利用影碟機播放一些與音樂作品想聯(lián)系的圖像、畫面或影視短片，還可以讓學生通過對音樂作品的理解，并利用錄像機自己拍攝一些短片來進行評比。如此一來，音樂欣賞課將不再是一門單調的聽覺藝術課，它將把聽覺、視覺、有機的聯(lián)系在一起，形成一門全方位的綜合藝術課。使學生有一種身臨其境的感受，能夠更好的欣賞音樂，并激發(fā)學學習的積極性。

3.抽象思維在音樂課中的地位和做用。音樂欣賞是否需要給抽象思維留有位置？對這個問題，有些音樂教師的認為不需要。他們通常把學生失去欣賞音樂的興趣歸咎于用抽象思維的方式思考音樂，認為欣賞音樂只是感性體驗的事，中學生年齡段不適宜講抽象的理論知識。教學應突出直觀性。他們講述音樂喜歡從標題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，或者講一個天花亂墜的故事，讓學生按圖索驥。

可見，音樂作品本身具備固有的意味和價值，盡管這種意味和價值具有相對性，但決非欣賞者認為它是什么它就是什么。因此在欣賞教學中，無論是以教師的趣味與想象限制學生審美個性的發(fā)展，還是到另一個極端，一味鼓勵學生“自由想象、任意感受”以致教師放棄指導，都是不可取的。

4. 結合現(xiàn)實生活 誘發(fā)興趣。音樂源于生活又服務于生活，現(xiàn)代社會生活伴隨著大量的音樂現(xiàn)象，如用于節(jié)日慶典的禮儀音樂；用于廣告、舞蹈的實用音樂；用于休閑、影視的背景音樂等，都與我們的生活密切相關，由此可見，音樂不僅能塑造形象、表達情感，還能點綴人們的生活，滿足人們的需求，它已走出供人們娛樂、欣賞的圈子而體現(xiàn)出與人的生活息息相關的實用性。

有專家曾做過實驗，給母雞放音樂能提高產蛋量，給奶牛聽音樂也能增加產奶量，看來我們需要另眼相看“對牛彈琴”了。再看音樂用于醫(yī)療的菜單：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥；《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等等，結合生活中的這些音樂現(xiàn)象，引導學生從生活體驗入手，主動探究、思考音樂對人生的意義，誘發(fā)音樂興趣，是音樂學習成為一項具體的、藝術化的生活體驗。

總之，音樂學習能力有了發(fā)展之后，學生便會在音樂學習活動中產生一種成功體驗，有了這種成功體驗，將會使他們更加喜歡學習，對音樂學習充滿自信心。這個時候，便會自覺地總結自己學習的策略和方法，思考自己學習成功的原因，并且進一步追求更多的成功體驗。

參考文獻：

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