李富華

【摘要】新課改的逐步深入，我們更深刻地認識到深入開展以校為本的教學研究是課改實驗的主旋律，也是教學相長得以持續(xù)發(fā)展的有效途徑。以校為本的教研制度，是對新課程實施過程中生發(fā)的自覺主動的教研活動的積極肯定，是以制度的方式保障教師對教學的自主決策、反思和改進的權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】校本教研 小學語文 教學 途徑 基礎(chǔ)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0209-01

隨著新課改的不斷深入，我們更深刻地認識到深入開展以校為本的教學研究是課改實驗的主旋律，也是教學相長得以持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、正確認識校本教研，是搞好教研活動的基礎(chǔ)

校本教研包含三層含義。一是教育科研必須以學校發(fā)展為本，強調(diào)必須從學校實際出發(fā)，針對學校工作中的重要問題開展教研工作，為學校發(fā)展服務；二是教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務；三是教育科研必須以學生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性。

隨著課改實驗的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們對新的課程標準和教材進行了認真的解讀，但面對這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，在課改實施中仍出現(xiàn)了許多難以解決的困惑。例如如何在教學中處理好語文知識與語文技能、學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的關(guān)系？如何在語文課堂中組織有效的小組合作學習？如何組織學生開展有意義的語文探究活動？這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉(zhuǎn)變輕松多少。我們需要更實際、更具體的指導，需要教研工作的有效跟進。因此，在教學實踐中，開展校本教研活動是全面提高老師素質(zhì)的有效途徑，更是搞好教研活動的基礎(chǔ)。

二、確立研究課題，明確研究內(nèi)容

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生好讀書。

把老師平時讀過的好書、好文章介紹給學生，讀給學生聽；鼓勵學生把自己讀過的好文章推薦給大家，使學生之間進行同伴交流；定期開展朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽等，使學生在各種活動中體會到讀書的樂趣并及時根據(jù)書或文章內(nèi)容進行思想教育，在潛移默化中提高學生的讀書興趣。

2.引領(lǐng)學生探索閱讀方法，使學生會讀書。

因為在新課標的理念下，語文課文已不再是灌輸、訓練的工具，而是學生以主動學習方式與之對話、體驗、探究的文化載體。閱讀成了一種“聚會”，是作者被讀者相約或召喚入場，讀者與作者對話并以個性化方式去體驗課文，去探究一些深層次的東西。

3.想方設(shè)法擴大學生的閱讀量，并教學生在閱讀中學會積累運用。

經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)出了一個號召，即“大家共享閱讀的快樂”，只要每個學生手里有一本書，然后交換閱讀，學生的閱讀量就會擴大幾十倍。有好書好文章，同學們會爭相傳閱，或者由語文課代表讀給大家聽，或者把好的文章抄寫在板報上……我們的學生還有一個閱讀資源庫，學校把每次考試的優(yōu)秀作文貯存在電腦里，并經(jīng)常印發(fā)給學生閱讀。讀身邊的文章，讀自己的文章，學生們的興致會更高。新課改要求培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，對于農(nóng)村學生來說，閱讀就是他們搜集信息的最重要途徑。寫讀書筆記可以進一步深化他們在閱讀中的收獲。學生入高年級以后，就培養(yǎng)他們寫讀書筆記的習慣，幾年過去，有的同學寫了一千多頁的讀書筆記。通過閱讀與寫筆記，學生的知識面不斷拓寬，其感受體驗生活的敏感度也得以提高，為其寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

三、加強理論指導，推進校本教研的進程

教學理論和教學實踐猶如鳥的雙翅。缺乏科學理論指導的教學實踐只能是盲目的實踐。隨著新課程改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實新課程的目標，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學過程中，如何在教學中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值的有機統(tǒng)一，如何評價一節(jié)課堂教學等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程改革理念的科學指導。因此，加強教育教學理論學習成為每個語文教師的共識。語文教師充分利用教研活動時間，統(tǒng)一組織學習，討論課改的理念，探討如何掌握課程標準、落實課程計劃和進程，互相幫助領(lǐng)悟新的教學思想，掌握并消化科學的教學方法，促進了教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。語文教師在學習和教學中勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教學教研實際，適時總結(jié)，使所學的理論知識和技能有效地遷移到實際的教學實踐中去。每位教師每學期上一堂優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)質(zhì)教案及一篇教育教學論文參加研討。

四、注重實踐研究，提升校本教研的質(zhì)量

1.抓好公開課教學。

抓好公開課教學，可以促使語文教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學；強化教研教改意識，進而在教學領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)百花齊放的大好局面。經(jīng)驗豐富，教學能力強的語文教師上示范課、研討課，充分發(fā)揮他們在教學中的傳、幫、帶作用；青年語文教師的公開課，既要求體現(xiàn)新課改的精神，又要確保課堂質(zhì)量，促使他們在教學上逐步走向成熟，從而達到互相提高、共同促進的目的。

2.搞好集體研討備課。

集體備課是交流教學內(nèi)容、提高業(yè)務素質(zhì)和教學能力、促進青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。

3.抓好四個方面的校本培訓

（1）教育理論培訓。其內(nèi)容包括熟悉、掌握語文課程改革的內(nèi)容，如課程改革背景目標、課程結(jié)構(gòu)、教學策略、課程評價、課程管理以及社會實踐活動課程等，目的就是更新語文教師觀念，吃透課改精神。

（2）課程標準培訓。重點學習語文學科課程的目標內(nèi)容、評價要求、教學方法和手段。

（3）教材培訓。目的是提高語文教師駕馭教材的實際能力。

（4）信息技術(shù)培訓。目的是培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代化教學技術(shù)服務于教學的能力。