王二虎

【摘要】默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學(xué)，使得學(xué)生盡量用花最少的時(shí)間，去獲得默寫的最大效率；作為學(xué)生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費(fèi)自己大量時(shí)間，又能提升自己的正確率。

【關(guān)鍵詞】初中 古詩文 默寫 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0183-01

在平時(shí)的教學(xué)中，我歸納了一些常見的問題，總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)方法。

1默寫中常見的一些問題

1.1通假字造成的錯(cuò)誤

如課文《論語》中“誨女知之乎？”不少同學(xué)把“女”寫成“汝”，這是沒有考慮到通假字造成的失誤。

1.2寫字不規(guī)范造成的錯(cuò)誤

不少同學(xué)平時(shí)沒有養(yǎng)成規(guī)范寫字習(xí)慣，在默寫時(shí)搶時(shí)間，不注意字的規(guī)范端正，用行書甚至是草書、異體字來書寫，造成筆畫交代不清楚，偏旁部首筆畫繞成一團(tuán)，不注意字的間架結(jié)構(gòu)，不清爽，在改卷時(shí)，老師可能因看不清只能算錯(cuò)。如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“隨風(fēng)直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學(xué)寫成兩橫；再如吳均的《山中雜詩》中“竹中窺落日”的“落”， 不少同學(xué)容易把上下結(jié)構(gòu)，寫成左右結(jié)構(gòu)。 而李白《春夜洛城聞笛》中的“散入春風(fēng)滿洛城”，的“滿”，不少同學(xué)又把左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)。這些都是因?yàn)樵谛W(xué)寫字時(shí)沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣造成的。

1.3沒有理解文意

如默寫歐陽修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學(xué)把“尤美”，默寫成“優(yōu)美”，主要因?yàn)闆]有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂”不少同學(xué)默寫時(shí)把“凌”寫成光臨的“臨”，其實(shí)“凌”在文中是登上的意思，主要也是因?yàn)闆]有理解文意造成的錯(cuò)誤。

1.4意義相關(guān)或相近字造成的錯(cuò)誤

如王績《野望》中“山山唯落暉?！?，有的同學(xué)把“唯”寫成“惟”，其實(shí)兩個(gè)字意思大致相同，這就需要學(xué)生默寫時(shí)留心注意文中正確的字，忠實(shí)原文，才能避免錯(cuò)誤。

1.5同音字或音近字代替

在默寫孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“涵虛混太清”詩句，有的同學(xué)把“涵”寫成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏得生前身后名”不少同學(xué)默寫成“贏得身前生后名”，主要原因是不少同學(xué)沒有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。

1.6默寫時(shí)語序顛倒到錯(cuò)誤

如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應(yīng)該是“落日故人情”，不少同學(xué)寫成了上句“孤蓬萬里征”。這是因?yàn)闆]有理清詩句的思路和文脈造成的錯(cuò)誤。

針對(duì)以上這些默寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤或盡量避免錯(cuò)誤，提高默寫教學(xué)的有效性和準(zhǔn)確率，最主要的我認(rèn)為應(yīng)該從默寫前的準(zhǔn)備，和默寫時(shí)的方法，和默寫后的糾正著手。

2默寫改進(jìn)對(duì)策

2.1默寫前的準(zhǔn)備：

2.1.1正確背誦

背誦是默寫的前提，默寫是背誦的真實(shí)反映，只有做到背誦準(zhǔn)確，才能減少默寫失誤。

第一步背誦時(shí)候要讀準(zhǔn)字音。第二步要看準(zhǔn)字的筆畫間架結(jié)構(gòu)。在背誦的時(shí)候如果感覺這個(gè)字寫起來沒有把握，那么就要看準(zhǔn)筆畫偏旁結(jié)構(gòu)，有意識(shí)去比劃比劃，直到自己會(huì)寫為止。

第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”時(shí)，我們?cè)诒痴b時(shí)要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內(nèi)到外的順序，這樣在默寫時(shí)我們就不會(huì)把文中的語序?qū)戭嵉?。如果是整篇文章的話，要弄清文章的思路結(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系，如蒲松齡的《狼》背得時(shí)候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來會(huì)很快，默寫也會(huì)更順。

2.1.2端正書寫

會(huì)背后，不代表學(xué)生就會(huì)寫，這就需要學(xué)生通過抄寫來彌補(bǔ)眼高手低現(xiàn)象，但在實(shí)際的抄寫作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生抄寫，并不是看著課本一個(gè)字一個(gè)字對(duì)著抄，而是完全憑自己平時(shí)寫字的感覺去寫，結(jié)果就出現(xiàn)抄也抄錯(cuò)的現(xiàn)象；還有就是學(xué)生由于作業(yè)較多，或抄寫時(shí)缺乏耐性，不在抄寫時(shí)去思考語句的意思，而是應(yīng)付任務(wù)，字寫得潦草，寫得極不規(guī)范，更不會(huì)留心這個(gè)字自己到底會(huì)不會(huì)寫，這樣由于平時(shí)沒有認(rèn)真端正去寫，導(dǎo)致在默寫的時(shí)候，常用字寫不規(guī)范，難寫的字也不會(huì)寫，考試時(shí)失分很多。

2.1.3牢記重點(diǎn)字、詞、句

在考試時(shí)大多默寫的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫出默寫篇目中名言名句，重點(diǎn)背誦抄寫。學(xué)生需要靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對(duì)，這樣經(jīng)過重點(diǎn)訓(xùn)練，既提高了默寫的準(zhǔn)確率，又提高了默寫的有效率。

2.2選擇多樣的默寫形式

2.2.1“即時(shí)默寫型”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內(nèi)需要及時(shí)默寫，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學(xué)生的錯(cuò)誤之處，便于及時(shí)糾正，也為以后學(xué)生復(fù)習(xí)和抄寫的重點(diǎn)提供第一手資料。

2.2.2“當(dāng)面默寫型”：在默寫時(shí)，可適當(dāng)抽取幾名學(xué)生到黑板上當(dāng)著老師同學(xué)面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學(xué)生，也方面老師及時(shí)檢查錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也有警醒作用。還有部分同學(xué)課堂上可能不能完成默寫任務(wù)，或默寫的錯(cuò)誤較多，這就需要學(xué)生在課下當(dāng)著老師面去補(bǔ)默，以便老師及時(shí)指導(dǎo)，起到補(bǔ)缺補(bǔ)差的效果。

2.2.3“集中默寫型”：主要是在面臨期中或期末考試時(shí)，需要對(duì)所學(xué)的古詩文默寫篇目，來一次總的全面默寫，它的優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省默寫時(shí)間，默寫也相對(duì)系統(tǒng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯(cuò)誤，給予必要的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在考前有限時(shí)間來重點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2.2.4“重點(diǎn)默寫型”：就是老師把考試時(shí)容易出的名句或重要句子，老師通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學(xué)生默詩句的上下句；還有一些在平時(shí)默寫中容易錯(cuò)的字詞，教師讓學(xué)生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學(xué)生去填寫，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，這種重點(diǎn)默寫型，一般適用于大考前幾天，可以讓學(xué)生記得牢，在一定程度上避免學(xué)生在考試時(shí)再犯錯(cuò)誤，效果是比較明顯的。

2.3默寫后的糾正

2.3.1認(rèn)真檢查

學(xué)生默寫完后，課堂上應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照書本相互檢查，把檢查出錯(cuò)、漏、不規(guī)范的字，用紅筆標(biāo)出來，要求學(xué)生嚴(yán)格要求，本著對(duì)別人負(fù)責(zé)原則，認(rèn)真查找錯(cuò)誤，檢查的時(shí)候一定要和書本一一對(duì)照，切不可憑自己的感覺去改。學(xué)生在互改的同時(shí)，實(shí)際上也是在默寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了對(duì)詩句的印象。

2.3.2及時(shí)訂正

默寫完之后，發(fā)現(xiàn)了問題，就需要學(xué)生去及時(shí)訂正，訂正時(shí)最好用紅筆，這樣比較醒目。

總之，默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學(xué)，使得學(xué)生盡量用花最少的時(shí)間，去獲得默寫的最大效率；作為學(xué)生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費(fèi)自己大量時(shí)間，又能提升自己的正確率。