李祖貝

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科，在不少人看來(lái)是冷冰冰的、枯燥無(wú)味的，怎樣將數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)形象，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的。增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果，是教學(xué)中極為難得的亮點(diǎn)。因此我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極采取措施，努力挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文介紹了幾種趣味教學(xué)的方法，希望能為廣大教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0132-02

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。小學(xué)生由于年紀(jì)小，很容易對(duì)真實(shí)的情境產(chǎn)生探索的興趣，因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)結(jié)合具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。如我在講“圓的面積”一節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1.一只小羊被它的主人用一根繩子（無(wú)彈性）拴在大樹(shù)上，小羊能在什么范圍活動(dòng)？學(xué)生答：在一個(gè)圓內(nèi)；2.在怎樣的一個(gè)圓內(nèi)活動(dòng)呢？學(xué)生答：在以大樹(shù)為圓點(diǎn)，以繩子長(zhǎng)為半徑的圓內(nèi)活動(dòng)；（3）小羊能夠吃到草的最大范圍有多大？學(xué)生又答：小羊能夠吃到草的最大范圍可以用以這根繩長(zhǎng)為半徑的圓的面積來(lái)表示。這樣一來(lái)教師以“小羊吃草”作為情境引入，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答教師的問(wèn)題，很自然地走進(jìn)了一個(gè)圓的世界，問(wèn)題很容易地得到了解決。

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生從小學(xué)階段就接受數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握一定的數(shù)學(xué)思維對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)有很大的幫助，一方面可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率；另一方面，數(shù)學(xué)思維其實(shí)是很有趣的思維方式，學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中可以充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣之所在。我曾在數(shù)學(xué)小組活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生解過(guò)一道“三兄弟分糖”的應(yīng)用題：父親分糖給三兄弟，老大最多，老二其次，老三最少；老大從自己的糖果中拿出一些分給弟弟們，使兩個(gè)弟弟原有的糖果粒數(shù)翻倍；老二效仿哥哥，也從自己現(xiàn)有的糖果中分一些給哥哥和弟弟，使他們已有的糖果粒數(shù)翻倍；老三也學(xué)兩位哥哥的謙讓精神，從自己已有糖果中分一些給哥哥，使兩位哥哥已有糖果粒數(shù)也翻了倍，結(jié)果兄弟三人都得到了64粒糖。問(wèn)父親原來(lái)分給三兄弟的糖果各有多少粒？對(duì)于這類問(wèn)題的解決教師可先讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為用方程思維，有的學(xué)生認(rèn)為用逆向思維，直接用算數(shù)解法就可以。教師可以將全班學(xué)生分成兩派，分別運(yùn)用這兩種思維解題，看哪一派的思維方式更巧妙。經(jīng)過(guò)比較，這類問(wèn)題用方程解非常麻煩，而通過(guò)逆向思維用算術(shù)方法不僅計(jì)算量小，而且解法巧妙，不僅鍛煉學(xué)生的思維，而且還讓他們?cè)趧?dòng)腦思考的過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味性，獲得了一定的成就感。

又如一些數(shù)學(xué)題還被編成了兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。例如下面的蝸牛爬竿問(wèn)題：一根竿高二丈三，一個(gè)蝸牛往上攀；白天爬竿四尺六，夜里下滑二尺三；小小蝸牛上竿頂，一共爬了多少天？

解這類題目，需用到簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其內(nèi)藏機(jī)巧，既能夠開(kāi)拓思維，又饒有趣味，讓一部分學(xué)有余力的小學(xué)生試試，不僅可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“興趣”和“習(xí)慣”上，隨著年齡的增長(zhǎng)，要讓他們逐步學(xué)習(xí)一些思維方法，這樣他們才能更加深入的體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力與趣味性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂的本質(zhì)應(yīng)該是快樂(lè)的，故而打造“快樂(lè)課堂”應(yīng)成為教師的第一要?jiǎng)?wù)。而事實(shí)上，當(dāng)下的不少課堂死氣沉沉，讓學(xué)生如坐針氈，苦不堪言。教師如果能另辟蹊徑，創(chuàng)新教學(xué)方式，則能起到意想不到的效果。比如以評(píng)書(shū)的形式將趣味橋段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可讓學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)，值得贊賞。“且道唐僧師徒走到了天竺外郡，地名鳳仙郡，郡侯上官?gòu)堎N告示，鳳仙郡連年抗旱，累歲干荒”“孫行者上天行至披香殿里看時(shí)，見(jiàn)有一座米山，十丈高下；一座面山，二十丈高下。米山邊拳大之雞，在那里緊一嘴，慢一嘴，嗛那米吃。面山邊有金毛哈巴狗兒，在那里緊一嘴，慢一嘴，嗛那米吃……”如此精彩的評(píng)書(shū)語(yǔ)言試想哪個(gè)學(xué)生不喜歡？眾所周知，評(píng)書(shū)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如何讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園、引入課堂，是當(dāng)前每一個(gè)教育者必須要面對(duì)的，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是課堂教學(xué)取之不盡用之不竭的寶貴源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。就拿評(píng)書(shū)來(lái)講，它是傳統(tǒng)文化中出類拔萃的一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，深受?chē)?guó)人的喜愛(ài)，學(xué)生也是如此，教師不妨能動(dòng)地加以利用。這就要求教師要樹(shù)立生本理念，要多從學(xué)生發(fā)展的角度去改革教學(xué)方法，擯棄填鴨式的應(yīng)試教育方法，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化多在校園里出現(xiàn)，多在課堂上展示。惟其如此，才是成功的課堂、成功的教育、成功的教師。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在學(xué)校、在課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)貫徹“因材施教”原則，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而創(chuàng)造條件，而不是生硬地給學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論。教師要根據(jù)實(shí)際，為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣味、有一定的思維價(jià)值，又不脫離當(dāng)前課內(nèi)學(xué)所學(xué)的題目，運(yùn)用深入淺出、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到饒有趣味，這樣做才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。