余啟英

【摘要】幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)具有很重要的作用。隨著我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注?？傊變航逃怯绊懹變阂簧年P(guān)鍵因素。所以本文先詳細(xì)闡述了面向生活世界的內(nèi)涵，然后從三個(gè)方面分析了如何進(jìn)行面向生活世界的幼兒教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教育教學(xué) 面向 生活世界

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0091-02

生活世界是一個(gè)全新的概念，將其應(yīng)用在幼兒教育中，不僅能夠引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、感受生活，還能夠提高幼兒的思想認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因而幼兒教師應(yīng)該重視幼兒教育中的面向生活世界，通過(guò)改變教育方式、創(chuàng)新課堂模式來(lái)真正實(shí)現(xiàn)面向幼兒生活世界的創(chuàng)新教育。

一、面向生活世界概述

所謂生活世界是指人能夠感知的、現(xiàn)實(shí)且具體的生活環(huán)境。幼兒的生活世界是幼兒生活在其中，能夠直接感受到的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒能夠根據(jù)自己的感知，判斷、看待事物。

生活世界是幼兒認(rèn)知的關(guān)鍵。幼兒的人生觀、價(jià)值觀都取自于生活世界。也就是說(shuō)幼兒成長(zhǎng)中遇到的各種知識(shí)、問(wèn)題都源自于生活世界。另外，幼兒的生活世界是寬松的、舒適的。同時(shí)，也是幼兒能夠創(chuàng)造、想象的生活環(huán)境。幼兒的生活能力與生活認(rèn)識(shí)是依托于生活世界的。直觀的說(shuō)生活就是教育。兩者是相關(guān)聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。即生活的內(nèi)在本質(zhì)就是教育的目的、教育是生活的升華、生活與教育是相互融合的?？梢?jiàn)，面向生活世界意味著幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，重視幼兒的全面發(fā)展。

二、面向幼兒生活世界的教育策略

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的外部環(huán)境

幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于外界環(huán)境是否和諧。現(xiàn)實(shí)生活中不乏由于童年生活環(huán)境較差，導(dǎo)致兒童不健康發(fā)展的案例?？梢?jiàn)，生活環(huán)境對(duì)于幼兒的生活環(huán)境是非常重要的。因而幼兒教師應(yīng)該為幼兒提供能夠與其它同伴交流、與周?chē)澜缃佑|的外部環(huán)境。

外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是物質(zhì)環(huán)境；二是精神環(huán)境。其中物質(zhì)環(huán)境是保證幼兒良好學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的基礎(chǔ)。因而在外部環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，管理人員可以針對(duì)不同階段的幼兒心理，創(chuàng)設(shè)不同的物質(zhì)環(huán)境。如在選擇教學(xué)設(shè)施時(shí)，可以針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)準(zhǔn)備一些能夠讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物和區(qū)別事物的基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于中班幼兒，準(zhǔn)備一些能夠使用的設(shè)施。針對(duì)大班幼兒的特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些能夠讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的設(shè)施。另外，對(duì)于精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要幼兒與教師進(jìn)行交流溝通、幼兒與幼兒和諧相處以及幼兒建立良好的人際關(guān)系。這也就意味著幼兒教師應(yīng)該多注重與幼兒的交流，多關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。此外，更重要的是幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，保證幼兒能夠按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)、交際、生活。這樣通過(guò)結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，就能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供一個(gè)舒適、寬松的生活環(huán)境。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師安排教學(xué)內(nèi)容不僅要根據(jù)幼兒的發(fā)育特征，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科類(lèi)型、社會(huì)環(huán)境以及教材內(nèi)容。更重要教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏重于生活性、趣味性、簡(jiǎn)單性，避免理論性、抽象性。另外，幼兒教師還應(yīng)該顧慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒情感、思想、語(yǔ)言等方面的綜合發(fā)展。

如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)搭積木提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行搭建積木時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園升旗臺(tái)上旗桿的特征，發(fā)現(xiàn)旗桿像圓柱體，下面比較粗，越往上越細(xì)。在了解了旗桿的特征后，老師可以啟發(fā)幼兒思考：你認(rèn)為什么形狀的積木可以用來(lái)搭建旗桿？幼兒很快就確定圓柱體積木適合用來(lái)搭旗桿。這樣在幼兒選擇圓柱體積木的時(shí)就會(huì)專(zhuān)門(mén)將積木分成粗的、較粗的、細(xì)的三堆。另外，為了培養(yǎng)幼兒的模仿能力和識(shí)圖能力，還可以讓幼兒按照立體結(jié)構(gòu)造型的范例或者實(shí)物的形狀、大小、顏色來(lái)對(duì)模擬建構(gòu)，然后逐漸地開(kāi)始學(xué)習(xí)照?qǐng)D模擬，學(xué)會(huì)觀察平面圖紙，并將圖紙中的造型想象成立體結(jié)構(gòu)造型。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該重視指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行想象和建構(gòu)。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生收拾材料，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由此可見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)、合理的安全教學(xué)內(nèi)容不僅能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能提高幼兒教學(xué)效果。

3.創(chuàng)建豐富多彩的游戲活動(dòng)

游戲不僅能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。并且幼兒在游戲活動(dòng)中是處于主動(dòng)狀態(tài)的，能夠自主學(xué)習(xí)、探究，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展是十分很重要的。因而幼兒教師應(yīng)該重視游戲活動(dòng)的重要性，根據(jù)不同階段的幼兒開(kāi)展不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)，從而通過(guò)游戲達(dá)到教育的目的。

如小班游戲《聽(tīng)口令舉雪花片》，該游戲的主要目的是培養(yǎng)幼兒的比較物體大小的能力，并使幼兒能夠用大或小來(lái)描述物體。游戲過(guò)程如下：

一、比比哪個(gè)大，哪個(gè)小。

1、趣味練習(xí)。

比較大象和螞蟻，蘋(píng)果和草莓，小狗和蜜蜂，哪個(gè)大？哪個(gè)小？

2、逐一出示各種實(shí)物（如碗，皮球等）每種大小各一個(gè)。

提問(wèn)：這是什么？哪個(gè)大？哪個(gè)??？

3、出示大小籃子各一只。

請(qǐng)幼兒按大小給實(shí)物分類(lèi)，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。

二、玩“聽(tīng)口令舉雪花片”的游戲。

請(qǐng)幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽(tīng)教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉小的正方形雪花片等等。

該游戲之所以分成兩個(gè)階段時(shí)，是為了先讓幼兒能夠辨別大小，然后幼兒才能夠認(rèn)識(shí)到雪花片的大小?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的外部環(huán)境、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)踐面向生活世界的幼兒教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。尤其是在素質(zhì)教育推行的背景下，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到面向生活世界的深刻內(nèi)涵，從而推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展。

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