郇永芬

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，人們生活的方式和接受知識(shí)的方式也在發(fā)生改變。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在小學(xué)各科學(xué)科的教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上升了一個(gè)新的臺(tái)階。本文主要闡述了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.072

科學(xué)是需要探究的，是無止境的，它是一門綜合性的學(xué)科。科學(xué)中有著大量的觀察和試驗(yàn)，而且都需要理論性的思維去思考這些問題，這非常有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新型的邏輯思維。所以，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的意義，是很重要的一門學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來說，它是一門有著啟蒙作用的學(xué)科，需要小學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的精髓。多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了科學(xué)方面的知識(shí)，更好地提高了小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主探究，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種新型的技術(shù)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)有力的沖擊。多媒體技術(shù)之所以被普遍應(yīng)用，是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)。首先多媒體技術(shù)具有綜合性的特點(diǎn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和聲像方面的技術(shù)，集合了這些技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。它既可以輸出影像、聲音等文件，又可以對(duì)一些聲音，圖片進(jìn)行處理，輔助教師完成很多技術(shù)性的工作。其次，多媒體技術(shù)具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，它不僅可以對(duì)聲音文件等輸出，還可以和人類形成互動(dòng)，互相交流，而人們可以根據(jù)自己的需要對(duì)其進(jìn)行其他的操作。這兩個(gè)特點(diǎn)都說明了多媒體技術(shù)的功能性的特點(diǎn)，正是由于這些功能，多媒體技術(shù)才可以在教學(xué)中被普遍的應(yīng)用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用多媒體去設(shè)定一些學(xué)習(xí)情境，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是處在對(duì)自我約束力不強(qiáng)的階段，缺乏學(xué)習(xí)自制力，這是就需要教師調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如，教師在講一些課程的時(shí)候，可以去設(shè)定一些情境，這樣可以讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。

比如，講“果實(shí)是怎么形成的”這一節(jié)的時(shí)候，如果讓學(xué)生單純?nèi)ハ耄ニ伎脊麑?shí)到底是怎么形成的，他們會(huì)很難理解，學(xué)生吸收知識(shí)的效果也不好，學(xué)習(xí)效率不高。這種情況下，教師就可以把多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能展示果實(shí)到底是怎么形成的，讓學(xué)生去觀看、去思考。多媒體演示的細(xì)節(jié)每一部分都會(huì)很清晰，在果實(shí)生長到每一個(gè)階段的時(shí)候，教師可以先讓多媒體暫停，提出問題“下一個(gè)階段是什么”等問題，讓學(xué)生去思考和回答問題或者進(jìn)行討論，然后再讓學(xué)生繼續(xù)觀看。每個(gè)階段都提出一些問題，讓學(xué)生自主去思考，這樣學(xué)生會(huì)高效地理解知識(shí)，而且整個(gè)課堂會(huì)很輕松，課堂氣氛會(huì)很活躍。

（二）在一些實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)需要教師親自操作，需要教師去講述這些實(shí)驗(yàn)方法和運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)理論。但是如果教師在上課的時(shí)候親自去演示，由于一些因素的限制，效果也不好，這時(shí)就可以利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，去完成這一教學(xué)目標(biāo)。比如，在講種子的解剖過程的時(shí)候，教師可以自己先操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，操作的時(shí)候用攝像機(jī)拍攝下來，在上課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體去展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)步驟配上解說，這樣既清晰又直觀，而且豐富的動(dòng)態(tài)過程使學(xué)生很快便掌握了該實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

在一些模擬實(shí)驗(yàn)中，多媒體技術(shù)也有很好的作用，因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)一般都比較復(fù)雜，如果單單依靠書上的一些靜態(tài)的簡單的圖片學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)的插畫去模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再加上一些語言解說，這樣，抽象的理論知識(shí)就變成了具體的知識(shí)，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也更容易理解，課堂也變得豐富而有趣，大大提高了教學(xué)效率。

（三）在一些教學(xué)難點(diǎn)處需要應(yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中有很多難以理解的知識(shí)，如一些科學(xué)概念，這些概念幾乎都是專業(yè)的文字性描述，學(xué)生學(xué)起來幾乎是一頭霧水。這時(shí)教師就可以利用多媒體去解釋這些概念知識(shí)，如在講地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念的時(shí)候，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，才可以理解這些概念，但是學(xué)生知識(shí)有限，根本無法去想象這些畫面，造成學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

而多媒體恰巧可以解決這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以利用多媒體去展示這一畫面，把學(xué)生帶入到神奇的宇宙之中，學(xué)生會(huì)看到地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)的時(shí)候，又在自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是在同時(shí)進(jìn)行的，這樣學(xué)生會(huì)很好地理解這兩個(gè)概念。另外，在觀看的過程中，學(xué)生也會(huì)理解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，距離太陽的高度不一樣，由于高度不一樣，太陽照射到地面的熱量不一樣，這就有了四季的更替。由于多媒體的介入，很多復(fù)雜難懂的知識(shí)變得通俗易懂，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收也很深刻。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，它讓很多知識(shí)變得更容易理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得到了更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]