巨文梅

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，能鞏固和豐富他們的基礎(chǔ)知識，開拓他們的視野，促進他們閱讀能力的提高，使學(xué)生體會閱讀的樂趣，同時促進他們寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會閱讀，形成自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；興趣；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.040

閱讀能幫助人們積累知識、開拓視野、陶冶情操、愉悅身心、提升思想，并能進行相關(guān)知識、情感和態(tài)度的交流。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當引起廣大語文教師的重視，而且新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。因此，閱讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，具備一定的閱讀能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，他們喜歡閱讀、愿意閱讀，才會汲取更多的知識，才能對文章有更加深入的理解，才能不斷擴大自己的認知。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在本文中總結(jié)了幾點粗淺的看法，現(xiàn)表述如下，希望能夠為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對缺乏自制力的小學(xué)生來說，他們更傾向于隨心而欲，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這種心理特點，從培養(yǎng)他們的閱讀興趣入手，通過興趣的引領(lǐng)，使他們產(chǎn)生閱讀的動力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，充分挖掘和發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。莎士比亞曾說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不同的學(xué)生閱讀同一篇文章會有不同的體會和感受，而且學(xué)生的感知能力、接受水平各不相同，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要因材施教，既要考慮整體教學(xué)，又要顧忌每個學(xué)生的自我發(fā)展，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，爭取使每個學(xué)生都能獲得成功，體會到閱讀的樂趣，這樣他們閱讀文章的興趣就會被激發(fā)出來了。其次，語文教師要不斷學(xué)習(xí)和充電，用自己扎實的語文知識和豐富的文學(xué)常識，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以此來影響和感染學(xué)生，同時，學(xué)生也會對老師產(chǎn)生敬仰之情，并會對語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。再次，運用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用視頻、音樂、圖片、投影等現(xiàn)代化技術(shù)來制作和展示一些與文章相關(guān)的圖片，或者背景資料，通過圖文并茂、聲像俱全的演示來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣的引導(dǎo)，閱讀活動就會變成學(xué)生的自覺行為，而且他們會在閱讀中習(xí)得更多的知識，開拓眼界，甚至?xí)纬闪夹匝h(huán)，增強求知欲。

二、鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的閱讀能力

古語曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問便會想辦法解決問題，就有了探究的欲望，就能在不斷探究和解決問題的過程中有獨特的體驗，有知識的收獲。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法，這樣他們才能夠在自主閱讀的過程中加深對文章的理解，提升自己的感悟能力。以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，基本上是教師的一言堂，教師逐字逐句幫助學(xué)生分析，學(xué)生對課文的理解大都是靠著教師設(shè)計的幾個問題作為引導(dǎo)的，而教師評價學(xué)生的回答也是以參考書的答案為標準的，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體會，更少讓他們提出自己的疑問。在這種教學(xué)模式中，小學(xué)生總是被老師牽著走，自主性無法充分體現(xiàn)，潛能也不能得到充分的挖掘和發(fā)揮。事實上，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗和閱讀量，在閱讀文本的過程中會產(chǎn)生很多疑問，但是教師沒有給他們留出發(fā)言和提問的機會和時間，導(dǎo)致學(xué)生不會或不敢隨意發(fā)言，久而久之，學(xué)生就形成了惰性思維，只跟著老師的思路來理解文本，既沒有達到閱讀學(xué)習(xí)的目的，也沒有體會到閱讀的樂趣。因為傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有不足和缺陷，所以新課標對閱讀教學(xué)提出了新的方向，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們大膽地發(fā)表自己的看法和理解，這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自己的體驗了解作者，了解文章內(nèi)容，在大家的討論聲中學(xué)習(xí)變得主動而輕松，而且對文本的理解也更加深入。

三、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，因為學(xué)生要理解文本中的詞語和句子，在此基礎(chǔ)上才能夠了解其主要內(nèi)容和思想情感。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要從字、詞、句等方面加強對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便促進他們閱讀和寫作能力的提高。具體來說，基礎(chǔ)訓(xùn)練要注意以下兩個方面，一是既要重視理解，又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法，有的詞語學(xué)生一讀就懂，教師就不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。比如，人教版三年級下冊《可貴的沉默》一文中有一句“霎時，教室里安靜下來……沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲……一起沉默著……”句子的意思學(xué)生理解起來沒有多大困難，此句的重點是讓學(xué)生理解詞語“寂然無聲”，教師可以讓學(xué)生查字典了解這個詞語的意思，再讓他們比較“寂然無聲”和“十分安靜”的異同，然后讓學(xué)生用“寂然無聲”一詞口頭造句。通過訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又對他們進行了潛移默化的語感訓(xùn)練。

總而言之，閱讀能力的高低反映了學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平如何，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項重要的任務(wù)，把既要注重課堂知識的教授，又要把課堂引向課外，引導(dǎo)學(xué)生從課外汲取知識。當然，提高小學(xué)生的語文閱讀水平并不是一朝一夕之事，教師要有足夠的耐心，同時從多各方面進行探究，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們自主閱讀、大膽質(zhì)疑，以及加強基礎(chǔ)訓(xùn)練等。以上只是筆者的粗淺之見，還有很多不足，但是我相信，只要語文教師積極探索，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，定能夠找到提高小學(xué)生語文閱讀能力的有效方法，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展和提升。

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[責任編輯 趙景霞]