林柏川

摘要：新課改明確指出：要讓學生參與特定的教學活動，在具體的情景中認識對象的特征，獲得一些體驗。其實就是讓學生親自經(jīng)歷一些特定情景，通過這些活動獲得知識的實際應(yīng)用，目的就是讓學生在這些活動中逐步的理解、掌握學習的規(guī)律與方法。在小學階段，語文學習非常重要，這是學生學習好其他課程的前提。小學生年齡較小，心智正處于快速發(fā)育階段，對小學生喜歡研究自己感興趣的事物，興趣對于小學生的學習與成長具有重要的作用。小學語文教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使小學生在興趣的引導(dǎo)下，積極參與語文學習，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學生；語文學習；興趣培養(yǎng)

1小學生的心理特點

“興趣”是指人們的意識對特定客體傾向性選擇。小學生的興趣就是小學生由自己對事物的認識所表現(xiàn)出來的情感和情緒，他們的興趣十分廣泛，如喜歡聽故事、做游戲等，這些都是小學生興趣的表現(xiàn)形式。小學生的心理特點首先表現(xiàn)在好奇心，小學生對于陌生的事物會感覺新鮮感，渴望了解認識。其次，小學生的心理具有天真性。他們在思考問題的過程中，主觀性占據(jù)著重要地位。缺乏理性的判斷，大多行為都是通過直覺判斷。第三，小學生的心理具有敏感性。小學生雖然年齡小，但是內(nèi)心世界豐富，渴望得到認可與贊美。

2小學生語文學習興趣的培養(yǎng)分析

2.1改進教學模式

第一，教師要不斷改進語文教學模式，保證語文教學模式的多樣化，語文教學方式不能局限于課堂講解，應(yīng)當在保證基礎(chǔ)語文知識教學的同時多開幾門與語文相關(guān)的課程。如課外閱讀課、影視動漫欣賞、文學鑒賞等，從而培養(yǎng)小學生語文興趣的廣泛性。第二，語文教學也不能局限于校內(nèi)，學校應(yīng)當在條件允許的情況下多開設(shè)戶外語文實踐學習活動。如郊游、詩歌朗誦等活動，這符合小學生活潑好動的特點，以激發(fā)小學生的學習興趣。讓小學生從身心上感知語文的魅力，讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡語文。第三，教師應(yīng)廣泛利用社會資源，把語文學習真正融入每個小學生的日常生活中去，走出課本。在小學語文教學中，要注重課本知識與實踐知識相聯(lián)系，課本知識是基礎(chǔ)，然而由于小學生的活潑好動、思維敏捷、想象力較為豐富，教師需要在教學中引導(dǎo)學生從課本走入實際生活，聯(lián)系實際更易于使學生深有感悟，對于知識的掌握與鞏固有著極大的促進作用。從課本引入生活，再從生活聯(lián)系課本，這是一系列完整的教育引導(dǎo)行為，要讓學生對學習語文知識更有興趣與把握，從而使得學生的想象力、行動力等方面得到全面培養(yǎng)。

2.2師生間建立和諧平等的關(guān)系，培養(yǎng)坦誠真摯的感情

首先，應(yīng)博學多才，談吐文雅，熱情直爽，平易近人，方能經(jīng)得起學生的“考驗”，使學生產(chǎn)生好感。在課堂上才能形成和睦愉快的氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。其次，教師要主動熟悉、掌握學生的思想品德、學業(yè)成績、興趣愛好、才能特長、個性特征、成長經(jīng)歷、家庭情況和社會生活環(huán)境等。當學生發(fā)生違法校規(guī)、放松學習、情緒消沉等變化時，教師可以根據(jù)學生實際表現(xiàn)，推心置腹地和學生談心，學生就便于接受。另外，教師時時處處以身作則，更加受到學生崇敬。要求學生做到的教師應(yīng)先做到，多年來，我在課堂教學中，為了要求學生熟記教材中的著名篇章和詩詞歌賦，在授課時給學生范讀課文不“照本宣科”，而是背誦范讀，學生覺得老師能背會的，自己也要背會。因此學生就能按老師的要求做，達到“信師言而行師道”的效果。同時，在教學中教師難免有錯誤的地方，有了錯能向?qū)W生公開承認，敢于糾正，不但不損于老師的威信，相反，能培養(yǎng)學生的敢創(chuàng)精神，不怕丟面子，勇于標新立異，教學活動就會和諧活躍，就優(yōu)化了師生心理環(huán)境。

2.3鼓勵學生積極參與，讓學生體驗到樂趣

激發(fā)學生興趣的另一個比較好的方法就是鼓勵學生親身實踐，因為學生只有自己親自參與了，有了切身的感受，才能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在學習《有趣的漢字》時，教師可以提前給學生布置任務(wù)，讓學生自行結(jié)組，并且讓每組成員分工協(xié)作搜集有趣的漢字、查找漢字的來源，在此基礎(chǔ)上搜集編寫有趣的字謎。在上課時，每組需要派一個代表講出各組的收獲。最后，教師要給每組做出點評并且給予一定的指導(dǎo)。在這樣的過程中，學生全程參與并且需要自己動手動腦，不僅體驗到了親身參與的樂趣，而且會提高語文學習興趣。

2.4對學生進行賞識教育

人們對客觀事物的態(tài)度，通常以情感的形式表達出來，不同的人對不同的事物存在著不同的態(tài)度。同一種事物，有的人認為是積極的，有的人則認為是消極的；有的人認為是愉快的，有的人則認為是傷心的；有的人認為是喜歡的，有的人則認為是討厭的。由此可見，情感有的時候直接決定著人們對事物的情感態(tài)度。對于學生來說也是一樣，學生對語文的情感，有時直接轉(zhuǎn)化為學生學習語文的動力或是阻力。學生在學習語文的過程中，既有積極情感，也有消極情感，如果教師在學生學習的過程中能夠積極引導(dǎo)學生抑制消極情緒，充分發(fā)揮積極情緒在學習過程中的作用，那么學生自然會對語文的學習抱有濃厚的興趣。不僅如此，從潛意識的角度來看，無論什么人，無論是大人還是小孩兒，都有一種積極向上的潛質(zhì)。教師在教學過程中，還必須挖掘小學生的這種潛力，而挖掘潛力的前提就是對小學生進行情感教育。

2.5通過豐富多彩課外活動的開展提高興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習語文的興趣，給學生更多的運用交流的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地開展班級間的辯論賽、朗誦比賽或者講故事比賽等，還可以適當增加謎語、典故、趣聞、學生日記的形式等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國小學生對語文學習的興趣并不高，這應(yīng)當引起相關(guān)教育工作者的注意，在教學過程中創(chuàng)新教學方法、樹立全新的教學理念等等，多策并舉，多管齊下，從而實現(xiàn)小學生語文學習能力的進一步提升。

參考文獻：

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