王璐

［摘要］ 本文通過梳理大學(xué)生心理健康教育和社會主義核心價值觀培育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析二者之間的異同，進而提出以心理健康教育為途徑推進大學(xué)生社會主義核心價值觀培育工作的觀點。分析高校心理健康教育和大學(xué)生社會主義核心價值觀培育相結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上對提高大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的實效性進行一些有益思考。

［關(guān)鍵詞］ 高校；大學(xué)生；心理健康教育；社會主義核心價值觀培育

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)志碼］ A

［文章編號］ 1008-2549(2016) 11-0066-02

社會主義核心價值觀是新時期黨和國家對青年學(xué)子的要求，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。很多學(xué)校在如何深入開展大學(xué)生社會主義核心價值觀培育，切實提高核心價值觀教育實效性的問題上做了許多工作，取得了一定成效，總結(jié)了一些經(jīng)驗。在取得成績的同時，應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到思想教育工作仍然任重道遠(yuǎn)，文化多元化發(fā)展使大學(xué)生的價值取向、心理特點乃至行為模式呈現(xiàn)出多樣化，這在某種程度上干擾甚至削弱了社會主義核心價值觀的教育實效。因此，只有深刻了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時把握學(xué)生的思想變化，才能有針對性地對學(xué)生開展教育和指導(dǎo)。

高校心理健康教育是培養(yǎng)具有良好個性、心理品質(zhì)、品格，具有較強心理調(diào)適能力的高素質(zhì)人才的重要途徑，也是教育工作者了解和掌握學(xué)生心理狀況和思想動態(tài)的重要手段。因此，借心理健康教育之力推進大學(xué)生社會主義核心價值觀培育工作是當(dāng)下高校思想政治教育工作的必然選擇。

一心理健康教育與核心價值觀培育的關(guān)系

１學(xué)科根源的差異性

社會主義核心價值觀教育以馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等諸領(lǐng)域?qū)W科的知識和研究成果，屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，具有明顯的階級性，重在思想教育、品德教育。大學(xué)生心理健康教育是以心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)、塑造學(xué)生健全的人格、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立積極進取的生活態(tài)度以適應(yīng)社會生活為培育目標(biāo)。二者在學(xué)科根源上既有交叉也有區(qū)別。

２工作目標(biāo)的一致性

社會主義核心價值觀培育的目標(biāo)是引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為向著符合社會主義高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及黨和國家對新時期人才需求的方向發(fā)展變化。心理健康教育是教育者通過宣傳普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調(diào)適的方法，引導(dǎo)和改變大學(xué)生的認(rèn)知方式和反應(yīng)特點，預(yù)防心理疾病以及優(yōu)化心理素質(zhì)的教育活動，目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康的社會主義合格人才。二者在工作目標(biāo)上具有一致性。

３工作方法的相似性

高校開展社會主義核心價值觀培育的主要途徑有：課堂教學(xué)是主渠道，日常教育管理是有效抓手，校園文化是氛圍，社會實踐可以提高和深化認(rèn)知的水平。工作方法主要有理論學(xué)習(xí)法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、比較鑒別法等。高校進行心理健康教育的途徑主要有：面向所有學(xué)生群體普及心理健康知識課堂教學(xué)，面向部分對心理健康知識有興趣的學(xué)生開展的講座、沙龍、論壇以及心理健康主題活動、心理健康實踐，針對特殊學(xué)生群體開展的心理咨詢、心理疏導(dǎo)等。二者都有課堂教學(xué)、校園活動、實踐體驗等教育方法，具有一定的相似性。

４工作效果的互補性

已有研究表明，價值觀與心理健康水平之間呈正相關(guān)。健康的心理使學(xué)生更易接受社會主義核心價值觀培養(yǎng)并將其內(nèi)化為自己的信念、外化為自己的行為。而良好的思想品質(zhì)也有利于促進個人心理素質(zhì)的進一步提高，具備崇高理想和遠(yuǎn)大追求的學(xué)生往往會比其他學(xué)生更具備正確的自我認(rèn)知和較強的辨別能力，能夠以積極的態(tài)度進行自我心理調(diào)節(jié)、自覺培養(yǎng)健全人格。由此可見，社會主義核心價值觀培育和心理健康教育在工作效果上是具有互補性的。

二 心理健康教育與核心價值觀培育相結(jié)合的現(xiàn)狀與問題

１心理健康教育與社會主義核心價值觀培育融合不足

在高校實際工作中，社會主義核心價值觀培育較少從研究學(xué)生的心理狀態(tài)入手，因而難以深入學(xué)生內(nèi)心，教育效果流于表面；而心理健康教育更多的是局限于針對特殊學(xué)生群體的輔導(dǎo)咨詢，缺乏對全體學(xué)生思想觀念的提前干預(yù)和引導(dǎo)，經(jīng)常是出了問題才去解決，是“事后救火”。二者都屬于思想政治教育工作范疇，本可以互相借力，融合共通，但在實際工作中卻各自為戰(zhàn)，大大削減了教育效果。

２對大學(xué)生思想問題與心理問題的區(qū)分容易混淆

學(xué)生工作者對大學(xué)生思想問題和心理問題的判斷往往出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致處理方式方法失當(dāng)。應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)生群體中存在的問題不僅僅是政治問題、思想問題或道德問題，更多的是因?qū)W業(yè)、家庭、情感問題而導(dǎo)致的心理問題。學(xué)生的許多問題不僅需要通過做思想工作來疏導(dǎo)，更需要通過做心理輔導(dǎo)去處理。如果將心理問題當(dāng)作思想問題來處理，通過理論灌輸或說服教育來做工作，可以想見，不僅不能達到理想的教育效果，甚至還會耽誤對學(xué)生的及時幫助，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)更加嚴(yán)重的問題。

３心理健康教育與核心價值觀培育結(jié)合存在一定難度

社會主義核心價值觀涵蓋的理論很多，容易脫離大學(xué)生實際生活，遇到學(xué)生成長中容易出現(xiàn)的學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等實際問題就更顯得因超出自身的范疇而難以有效解決了。一直以來心理健康教育因高校重視不足，工作體制機制不順暢，輻射的學(xué)生群體有限，工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性。二者各自的特點使得其在教育實際中課程難以融合，教材師資嚴(yán)重缺乏，開展相結(jié)合教育存在一定難度。

４體制機制不順暢，社會主義核心價值觀培育缺乏實效性

高校在開展社會主義核心價值觀培育工作中常存在體制機制不順暢，工作歸屬不清的問題。有的學(xué)校將核心價值觀培育工作放到黨委宣傳部，有的學(xué)校是思想政治教學(xué)部負(fù)責(zé)，有的學(xué)校是學(xué)生管理部門牽頭，更多學(xué)校是幾個部門都做一部分工作，大家各做各的，部門之間沒有形成合力。這種情況帶來的結(jié)果必然是教育停留在表面形式上，實際效果“水過地皮濕”。機制不順是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏頂層設(shè)計，沒有進行科學(xué)論證找準(zhǔn)切入點，不能制定行之有效的培養(yǎng)方案來將核心價值觀培育納入學(xué)校整體人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。

三對心理健康教育與核心價值觀培育相結(jié)合的思考

高校在開展社會主義核心價值觀培育工作過程中既要總結(jié)經(jīng)驗，將一些實踐證明行之有效的傳統(tǒng)方法繼承好、運用好，也要結(jié)合新問題、新情況創(chuàng)新思路尋找新方法。堅持教育引導(dǎo)與學(xué)生的思想狀況、實際需求相結(jié)合，以學(xué)生為本，以解決學(xué)生實際問題為出發(fā)點和落腳點，重點放在學(xué)生的日常生活，在教育管理中進行社會主義核心價值觀培育，提高教育的針對性與實效性。

１完善大學(xué)生社會主義核心價值觀培育體制機制

高度重視，成立學(xué)校社會主義核心價值觀培育工作委員會，完善頂層設(shè)計，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓工作落實情況。根據(jù)社會主義核心價值觀的總體精神，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置、教材、師資建設(shè)等方面做相應(yīng)的安排，設(shè)立一系列打通心理學(xué)和社會主義核心價值觀培育的課程，建設(shè)一支具備心理學(xué)專業(yè)知識的思想政治教育專兼職教師隊伍，設(shè)計打造一系列踐行和落實社會主義核心價值觀的實踐活動。

２突出社會主義核心價值觀培育的人文關(guān)懷

堅持以人為本，注重體現(xiàn)人文關(guān)懷。首先，學(xué)生教育管理工作者要做到能夠及時了解和把握大學(xué)生的思想動態(tài)及行為表現(xiàn)，研究大學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，對思想問題和心理問題進行區(qū)分，然后運用不同的方法加以解決。其次，價值觀培育要防止一刀切，要針對不同年級、不同層次、不同群體的學(xué)生開展調(diào)研，比較大學(xué)生個性心理差異，開展形式多樣的教育活動，使不同群體都能得到相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。第三，價值觀培育要提高教育者的教育水平，增強感召力，通過借鑒一些心理健康教育的原則和方法，多與大學(xué)生進行溝通來拉近心理距離，使學(xué)生更容易接受核心價值觀的教育和改造。

３將社會主義核心價值觀培育與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合

在社會價值取向多元化、大學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)實形勢下，大學(xué)生的思想問題、心理問題會越來越多地出現(xiàn)，而這些問題多是由于實際困難沒有得到化解所引起的。要解決這類問題，單純說教恐怕收效甚微，只有通過為學(xué)生辦實事去解決。要深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想和心理，研究他們情緒和心理上的變化，選取恰當(dāng)?shù)姆椒ò褑栴}解決在萌芽狀態(tài)。

４堅持社會主義核心價值觀培育常抓不懈

心理學(xué)認(rèn)為，個體學(xué)習(xí)的過程是從低到高、從部分到整體、從外部到內(nèi)心的長期過程，是循序漸進而非立竿見影一蹴而就的。因此，應(yīng)該充分認(rèn)識到大學(xué)生社會主義核心價值觀培育是一個長期任務(wù)，學(xué)校要建立長效機制，確保核心價值觀培育常抓不懈，使核心價值觀像空氣一樣無處不在，融入學(xué)生生活的方方面面。參考文獻

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