于春華

互動式教學(xué)法的主要目的在于加強(qiáng)師生間的溝通，起到傳遞和反饋信息的作用。因此，教師應(yīng)注意細(xì)節(jié)，對話應(yīng)建立在教師與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上。

一、立足當(dāng)前，發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)有待解決的問題

1.忽視學(xué)生需要

中學(xué)生的抽象思維和動手能力較弱，但在教學(xué)過程中，部分教師還是采取傳統(tǒng)教學(xué)法，不考慮學(xué)生的實際水平是否能接受教師講授的知識，也不考慮教學(xué)是否符合學(xué)生的情感態(tài)度，是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取“低效”互動式教學(xué)

由于學(xué)生認(rèn)知水平、技能、心理承受能力等方面存有不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略，以幫助每位學(xué)生學(xué)有所得。但是，部分教師不注重學(xué)生間的差異性，常做出無意義的詢問，致使互動式教學(xué)低效。如教師習(xí)慣在課堂上詢問學(xué)生：“你們聽懂了嗎？”“這道題會不會？”這種面對整體學(xué)生的詢問互動起不到任何效果。

二、高效運用互動式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

互動式教學(xué)法需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，所以對教師也提出了更高要求。筆者從教育主陣地——課堂出發(fā)，探討了如何提高互動式教學(xué)法的效率。

1.提升教師素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教學(xué)對教師提出了新要求，所以教師要從自身出發(fā)，不斷提升自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，以學(xué)生為主體

新式課堂要以學(xué)生為主體，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提高學(xué)生實踐、質(zhì)疑的能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)內(nèi)容，也有利于加強(qiáng)師生間的有效互動，提高互動式學(xué)習(xí)法的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)化學(xué)必修一時，教師就可以采用這種形式，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在教學(xué)《金屬鈉》時，筆者要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，無形中促進(jìn)學(xué)生拓展化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)后會提出一些問題。如“鈉是如何保存的？”“實驗中如何處理廢棄材料？”等問題。

（2）創(chuàng)新教材，加強(qiáng)引導(dǎo)

在編寫教案時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，聯(lián)系社會熱點問題，創(chuàng)新教材內(nèi)容，形成具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、互動性的教學(xué)方案。

（3）增加實驗內(nèi)容，實現(xiàn)實驗互動

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)首先演示和解說實驗內(nèi)容，以免學(xué)生在實驗過程中受傷。

實驗教學(xué)有助于學(xué)生更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。筆者曾經(jīng)把兩個班級做對比，在一個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另一個班級采用實驗互動教學(xué)。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，通過實驗，學(xué)生更容易理解化學(xué)知識，也喜歡在實驗中拓展新知識，實現(xiàn)自我培養(yǎng)。

如在氧化還原反應(yīng)實驗后，筆者講解了化學(xué)方程式的配平問題，學(xué)生很容易理解其中的難點內(nèi)容。在課后調(diào)查時，學(xué)生紛紛表示實驗可以幫助他們更形象地理解物質(zhì)間的交換，也更容易理解配平問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)是實驗性學(xué)科，需要學(xué)生提出問題，做出假設(shè)，最后驗證。因此，教師應(yīng)改善教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的實驗互動，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維。

（1）提出觀點，辯論教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如在教學(xué)“膠體”時，筆者提出“膠水、墨水都是膠體”的說法。有些學(xué)生立即反對，也有些學(xué)生同意，筆者立刻引導(dǎo)學(xué)生雙方展開了辯論。從雙方的辯論中，筆者判斷學(xué)生掌握知識點的情況，進(jìn)而深層分析膠體的知識點。

（2）進(jìn)行總結(jié)

由于學(xué)生還沒有形成學(xué)科知識體系，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立化學(xué)思維模式，促進(jìn)師生之間的交流與合作。

（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂相結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又能避免一些有毒實驗可能造成的傷害。教師還可以利用多媒體技術(shù)演示分子運動，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)知識。

目前，互動式教學(xué)法雖然存有一些問題，但未來發(fā)展趨勢良好。因此，教師不僅要加強(qiáng)師生互動，也要促進(jìn)互動的多元化，真正讓互動式教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學(xué)校）endprint