陶啥啥

摘 要： 興趣是最好的老師，從興趣入手是現代小學數學創(chuàng)新教育模式之一，是當前教育教學改革方向之一。本文從興趣教學特點和技巧入手，分析小學數學興趣教學的方法方式及意義。

關鍵詞： 興趣教學 小學數學 教學方法

小學生是學生時代的初級階段，也是從家庭教育到系統(tǒng)正式接受正規(guī)學校教育的階段。小學生活潑好動，思維比較活躍，對周圍事物有強烈的好奇心，對許多事物充滿新鮮感，這些是我們在日常教學中需要注意的重點。同時，小學生性格不穩(wěn)定，對許多事物缺乏新鮮感之后就會失去學習興趣，對失敗缺乏必要的認知等，可能給學生學習帶來障礙。

當小學生挎上自己的書包，正式進入課堂，從一個個數字學起，到四則運算，再到后期的幾何圖形；從簡單的看圖做題到最后應用多種技巧解決學習和生活中的應用難題。他們成長的每一步都離不開數學的身影。他們的每一個進步都給數學老師帶來欣慰的笑容。

數學不難，針對不同學生，需要數學教師摸索出不同的教學方法。針對接受能力強的學生，可以布置一些較難的題目，給他們“壓壓擔子”，提高綜合素質；而對于那些接受能力較差的學生，則需要“千里之行始于足下”，從基礎型做起，讓他們夯實基礎，從而厚積薄發(fā)，最終走到成功的彼岸。

做到這一切，首要一點給學生插上“興趣”的翅膀，然后借助興趣讓他們愛上數學，真正將數學作為他們的“好伙伴”，成為人生旅途上的摯友。

小學生的性格活潑好動，我們就利用他們“動”的特點，對課堂內容進行了簡單的設計。如在一堂幾何圖形“數學精品課”中，我們將課堂設計成揭圖說答案的模式，讓學生分成幾個小組，每個小組先派出一名同學，以小跑形式搶先揭開一張事先畫好的圖，如揭開“正方形”圖之后，老師會問一個問題，“正方形的面積怎么求”？答對了就給他們隊記一分，打錯就給對方一人加分，最后利用分數決出勝負。活動結束之后把所有問題總結出來，讓他們趁著“興趣”正濃的時候對幾何圖形的特點重復記憶，讓他們在活動過程中輕松理解幾何圖形的概念、規(guī)律和公式，增強記憶效果。

小學生對周圍事物充滿好奇心，我們就布置一些簡單的課堂作業(yè)，讓他們用“眼睛”發(fā)現，用方法完成。如學習“單價×數量=總價”這個公式的時候，讓爸爸媽媽陪著他們去超市買一些東西，然后通過告知他們單價、數量，讓他們求總價。利用這次練習，讓他們找一些生活中常見的公式計算例子，如我們班小李同學在生活乘車過程中找到了“速度×時間=路程”，結合他從家里出發(fā)的路程和速度，求出需要多長時間。通過這樣的發(fā)現過程，學生對數學越來越“好奇”，越來越感興趣，從而學習動力十足，學習效率大大提高。

當然，給學生“插上”興趣的翅膀，還需要注意一些簡單的方法和技巧。

一是針對不同學生將興趣進行分類。如班級課堂學習中，發(fā)現有的學生對一些閱讀性數學題特別感興趣，而有的學生對抽象性數學題比較感興趣。然后在課堂教學中將他們分成兩組，針對抽象性感興趣的同學，給他們提供符合他們年齡特點的抽象圖畫；對于閱讀性較強的學生，一方面選擇一些關于數學名人的勵志故事，讓他們了解數學概念的背景，然后利用數學家的經歷激勵他們刻苦鉆研，調動學習積極性。另一方面給他們布置一些閱讀性較強的概念和題目，讓他們對這類數學進行研究和計算。課堂最后讓兩組同學對各組成果進行分享，進而調動學生積極性。通過這樣的學習方式，我們班數學成績取得了提高。

二是教師要對學生不良“興趣”及時糾偏。數學是一個糾偏的過程，尤其對于小學生而言，犯錯并不是可怕的事情。如果學生偏離了既定的學習軌道，或者對數學興趣產生了比較偏激的做法，教師就要及時給他們糾偏。小學生性格比較活潑，思維很跳躍。如“乘法口訣”學習過程中，有些學生喜歡利用低年齡階段在紙上畫條條數總數的方式學習乘法口訣，而忽略乘法口訣的記憶和應用，對于這些方法，要及時讓他們糾正過來，提供學習效率。

三是老師對于學生的興趣點“對癥下藥”。老師在日常教學過程中要善于觀察學生的興趣點，積極摸索學生的興趣導向，制訂詳細的培養(yǎng)方案。另外，可以結合“游戲教學”、“情境教學”等教學方式，對課堂教學加以創(chuàng)新和延伸，拓寬學生學習興趣點，從而提高他們的學習興趣。

四是真正讓學生插上興趣的翅膀，最重要的是讓學生成為課堂的“主角”。過去數學課堂以課本大綱為導向，以題海為戰(zhàn)術，以課堂填鴨式教學為方法，對學生學習成績有著比較“硬性”的要求，而這些要求在一部分程度上壓抑了學生的個性，阻礙了學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。尤其活動好動的小學生是創(chuàng)新一代的主體，是新時代、新階段的主力軍。小學教師在傳道授業(yè)解惑的同時，還要注重學生個性發(fā)展和長久發(fā)展。讓學生真正愛上數學，將數學作為他們的終身伴侶是“興趣”教學的初衷，也是最重要的課改方向。

小學生好奇心強，我們以生動有趣的數學故事給他們帶去一堂生動的數學課，提高他們的學習興趣，或者讓他們去生活中發(fā)現數學的美，發(fā)現生活中的數學，從而揭開數學的神秘面紗，讓他們愛上數學。對于一些失敗和偏差，教師要從心理上對他們加以疏導，從興趣上加以培養(yǎng)，糾正他們的壞習慣，培養(yǎng)他們正確樂觀的學習習慣和心態(tài)。小學生是一個特殊的學習群體，也是成長最快的學習群體。世界上沒有笨學生，只要數學教師真正能挖掘出他們的學習興趣，就能真正給他們插上一雙騰飛的翅膀，讓他們在數學的天空中自由自在地翱翔，擁抱屬于自己的數學天空。

參考文獻：

[1]白曉林.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013，（06）.

[2]張坤.巧設問題情景激發(fā)學生數學興趣[J].學周刊，2013，（06）.

[3]尤麗麗.如何培養(yǎng)小學生的數學興趣[J].快樂閱讀，2013，（06）.

[4]張立秀.如何培養(yǎng)一年級學生學習數學的興趣[J].學周刊，2013，（05）.