張云輝

摘 要：有的課堂教學(xué)活動的開展都是由教師進(jìn)行和指導(dǎo)的，而學(xué)生只是被動地接受教師所傳遞的知識，很少有教師和學(xué)生之間的交流。要想使這種狀況得到改變，就需要教師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)新模式。而在新的教學(xué)方法中，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法是非常值得在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生本教育；高效課堂

英語是一門綜合性很強的學(xué)科，整個教學(xué)過程需要師生共同參與和實踐，并且以學(xué)生為主體展開討論、表演、交際等，獲取信息和知識，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和興趣，健全學(xué)生的個性和人格。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

一、注意學(xué)生積極性的培養(yǎng)

興趣是入門的向?qū)?，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會喜歡聽英語、說英語。在教學(xué)中我是這樣做的：

1.多贊美，增強學(xué)生自信心。農(nóng)村中學(xué)很多初中學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱，以致上英語課他們聽不懂英語，不是睡覺、開小差、就是看其他書籍。對這部分學(xué)生，教師不能作“差生”定論，更不能用批評、挖苦和懲罰的方式去排斥他們。相反，更需要教師去了解他們，關(guān)心他們，從正面引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。在課上或課下不要吝惜使用“Good”、“Very？good”和“You？are？clever”之類的贊美詞，同時，教師要注意從學(xué)習(xí)過程的各個方面，多贊美、多鼓勵學(xué)生，如：“你讀得很流利！”，“你發(fā)言聲音很響亮！”，“你在小組討論時很活躍！”等等，這種激勵性語言就像催化劑，能大大增強學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)之有味。

2.多鼓勵，讓學(xué)生想說、敢說。一些中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學(xué)生的嘴動起來，可以從點名要求學(xué)生發(fā)言開始，到要求每個學(xué)生在課堂上發(fā)言，不管講對還是講錯，不管是英語還是中文，都記錄起來，到半個學(xué)期，統(tǒng)計發(fā)言次數(shù)，看誰的發(fā)言多，以此作為評定學(xué)生的平時成績的依據(jù)。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生打破了沉默，敢于發(fā)言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設(shè)置一些從簡單到復(fù)雜的問題讓學(xué)生用英語回答，比誰回答的次數(shù)多，正確率高，從而激發(fā)學(xué)生“想說、敢說”的熱情，實現(xiàn)課堂的最佳教學(xué)效果。

二、讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中

現(xiàn)在班級人數(shù)多，一般都在五十人以上，難以以合圍的方式排列座位，如何在這種大班制下借鑒和運用“合作學(xué)習(xí)”的方法呢？

1.把各組內(nèi)每前后兩排四人編為一個小組，四人輪流當(dāng)組長，每人一周，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督組內(nèi)各同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)計組內(nèi)同學(xué)的測試成績。

2.課堂討論時，前一排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，四人以小組的形式展開討論。

3.抽學(xué)生回答問題時，組內(nèi)同學(xué)可以討論、提醒和補充，回答情況代表小組成績。

4.教學(xué)評價以小組為單位進(jìn)行集體評價，評價在教學(xué)過程中隨時進(jìn)行，評價的標(biāo)準(zhǔn)、形式、方法更為多元化，從過去的只看分?jǐn)?shù)的高低，到更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入程度及進(jìn)步程度等，在練習(xí)、提問、討論和作業(yè)后都要及時評價，及時反饋。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生才能切實感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、善于開展情景教學(xué)

1.利用生活情景烘托氣氛。例如：我在教學(xué)人教版英語七年級下冊unit 12 section A時，首先通過聽生日歌，利用多媒體課件觀看生日聚會情景引入新課：can和cant，運用句型Can you……？ Yes I can./No，I cant.，不僅烘托了課堂氣氛，還能使學(xué)生很快適應(yīng)課堂，進(jìn)入角色。

2.利用多媒體圖片引發(fā)學(xué)生的興趣。例如人教版英語九年級下冊Unit6 Topic1，屏幕上出現(xiàn)1b六副圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片說句子，如I like TV plays and dislike childrens programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小組合作，反復(fù)操練，展示成果，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.利用游戲互動練口語?！狹ay（Might） I come in？ 我可以進(jìn)來嗎？—Yes，piease.（Come in，please.）請進(jìn)。

4.聽錄音鞏固對話。通過聽錄音說出和寫出自己在課堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，給予鼓勵，贊許和評價。

通過巧設(shè)情景學(xué)英語，能以真實的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生全神投入。不但能掌握語言交際技巧，還能提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合運用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對英語的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，是在學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

2.教師的引導(dǎo)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個認(rèn)識系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自主權(quán)，需使他們認(rèn)識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學(xué)習(xí)成績的提高往往不很理想，重要的一點就是在學(xué)習(xí)方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學(xué)過程既是教師傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得

在日常教學(xué)中，我增加了語言實踐課教學(xué)。如訓(xùn)練學(xué)生的口頭造句能力，教師先提問：“Where do you come from？”學(xué)生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生大膽講，樂意講，提高了口語交際能力。

在語言實踐課教學(xué)中，可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生以身臨其境的感受走進(jìn)文本，跟作品會話，跟實物會話；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色，跟角色會話；還可以把課堂搬到室外，設(shè)置特定的環(huán)境，讓學(xué)生跟顧客會話。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，但他們的思維較為活躍，動手能力很強，可以交給他們完成一些具體任務(wù)，留出時間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會查雜志、上網(wǎng)，了解更多學(xué)習(xí)英語，運用英語的例子，從而更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。通過強化訓(xùn)練，各層次的學(xué)生都能學(xué)到有用的知識，享受到成功的喜悅。

總而言之，“以學(xué)生為中心”作為新型的教學(xué)方法，明確區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，做到認(rèn)真研究學(xué)情、因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異性，多開展一些互動活動。當(dāng)然，這種教學(xué)法還存在一些弊端需要去克服，也需要廣大的初中英語教師去探索，使其不斷得到完善。