何宇

摘 要：語(yǔ)文不只是知識(shí)教育、識(shí)字教育，更是母語(yǔ)教育、情感教育。語(yǔ)文教學(xué)不能只重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣的教育不是新課改的主旨，不符合新時(shí)代的要求，如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效，如何讓語(yǔ)文課堂充滿情感體驗(yàn)，是語(yǔ)文教師重點(diǎn)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；情感教育

什么是有效教學(xué)，什么是語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)？這是我們不禁要問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題。有效教學(xué)，無(wú)非就是讓教學(xué)更有效，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。有效教學(xué)也是一種策略，教學(xué)應(yīng)該在日常教學(xué)中具備反思的意識(shí)，不斷根據(jù)實(shí)際，反思什么樣的教學(xué)才是有效的，才是適合學(xué)生的。對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，從母語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要的方面就是情感。

語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)關(guān)鍵在于情感教育，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感受母語(yǔ)的力量，感受母語(yǔ)的優(yōu)美，感受母語(yǔ)的重要性。

一、語(yǔ)文課堂情感教學(xué)的作用

1.語(yǔ)文情感教學(xué)的情境作用

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)言文字背后的情感，語(yǔ)言文字背后的情境。教師在深刻理解文字的含義之后，充分發(fā)揮理解能力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解文字的含義，明白文字所提供的信息，體會(huì)文字背后的情感。情感教學(xué)提供的情境，就是讓學(xué)生能夠理解作者的情感，和作者心靈相通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位體驗(yàn)情感，并能夠感受中國(guó)文字的魅力。

2.語(yǔ)文情感教學(xué)的認(rèn)知作用

對(duì)于情感教學(xué)的認(rèn)知作用，我認(rèn)為在情感教學(xué)的大環(huán)境中，教師提供情境，學(xué)生在這樣的情境中，能更好地理解文字，更好地掌握文字，對(duì)于語(yǔ)言文字的感覺(jué)在無(wú)形中得到上升，對(duì)于文章字里行間的情感也在無(wú)形中得到升華。

教師應(yīng)該重視情感教學(xué)的認(rèn)知作用，學(xué)會(huì)利用情感教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)基本的認(rèn)知教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.語(yǔ)文情感教學(xué)的創(chuàng)作作用

情感教學(xué)不是傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，只重視漢字的書寫、拼音的讀寫，更是情感的體驗(yàn)、思想的引導(dǎo)。學(xué)生的思維是開(kāi)放的，在這樣的輕松和諧的環(huán)境中，學(xué)生能夠自由思維，展開(kāi)想象，進(jìn)行聯(lián)想，這樣的思維開(kāi)闊是有利于學(xué)生大腦發(fā)育的，是有利于他們進(jìn)行創(chuàng)作的。

另外，在積極的情感教學(xué)過(guò)程中，他們的天性得到發(fā)展，他們的信心得到鼓勵(lì)，他們的天賦正在被挖掘，學(xué)生在積極熱情中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，語(yǔ)文情感教學(xué)的引申作用。情感教育不是一時(shí)的，不是短暫的，是長(zhǎng)久的，是影響人一生的教育。

對(duì)于語(yǔ)文課堂情感教育的作用，大致可以從以上四點(diǎn)來(lái)理解，情感教育如此之重要，關(guān)乎學(xué)生的思維，關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，關(guān)系學(xué)生的情感。

二、教師應(yīng)如何在課堂上實(shí)施情感教育教學(xué)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，以境育“情”

情境的作用，是不可低估的，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)作者，走進(jìn)課文中心思想，讓學(xué)生在飽含激情的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。

但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

（1）導(dǎo)語(yǔ)妙用

課前導(dǎo)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。優(yōu)美的語(yǔ)言，有意思的懸念，吸引人的疑問(wèn)，這些都可形成一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，這些都會(huì)在無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇之心。

（2）多媒體使用

多媒體的使用，便于教師展示更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東西，學(xué)生一眼明示，更加直觀，畫面感強(qiáng)，學(xué)生更容易走進(jìn)內(nèi)容的本質(zhì)思想世界，而不需要教師自己一個(gè)人形容。有時(shí)候教師的形容是蒼白無(wú)力的，而直觀的多媒體教學(xué)更能陶冶學(xué)生的情操，更能提高他們的審美能力，同時(shí)也鍛煉了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。

（3）朗讀渲染

聽(tīng)節(jié)奏有力的濤聲，能引發(fā)人的情思，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。詩(shī)歌、散文的精彩片段和神韻會(huì)通過(guò)朗讀，變成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。

（4）教師語(yǔ)言魅力，以言感“情”

教師的語(yǔ)言如果有魅力，自然會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生也會(huì)耳濡目染，慢慢感受教師的語(yǔ)言，體會(huì)教師語(yǔ)言背后的情感，走進(jìn)心里的對(duì)話。教師要用自己的真情實(shí)感來(lái)教育學(xué)生，讓自己的情感影響學(xué)生的情感，用自己的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和審美性原則。

2.教材文本品析，以文入“情”

情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子之中的。文章中的每一個(gè)字都是帶有作者深深情感的，都是有道理的。在品賞詞句教學(xué)時(shí)，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的含義，達(dá)到與作者感情共鳴的境界。

語(yǔ)文課堂的情感教育讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效，所以教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，負(fù)起自己的責(zé)任！相信沒(méi)有情感的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。

編輯 段麗君