劉迎紅

摘 要：職教英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)崗位的要求，改革傳統(tǒng)滯后的評(píng)價(jià)方法，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣既可以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也可以使教學(xué)任務(wù)順利地完成，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；多元化；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0044-01

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生大多是被普高拒之門(mén)外的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃，而且缺乏自信心。剛?cè)胫新毿ｉT(mén)時(shí)，大部分學(xué)生也想有一個(gè)新的開(kāi)始，入學(xué)初期他們的求知欲望很強(qiáng)烈，希望能夠得到老師的肯定。但是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，效果并不是立竿見(jiàn)影的，一些學(xué)生缺乏動(dòng)力和毅力，因此又掉隊(duì)了。

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式不僅能客觀、全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)情況，而且可以不斷地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，促使他們積極參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。而這些是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式所欠缺的。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式比較單一，缺乏全面性和靈活性，只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。實(shí)際上英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，片面的、終結(jié)性的成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)影響學(xué)生的積極性，打擊他們的自信心。部分學(xué)生由于成績(jī)不好被迫來(lái)職高讀書(shū)，本來(lái)在學(xué)習(xí)上就沒(méi)有成就感，而終結(jié)性成績(jī)的評(píng)定忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，使他們感到自己一再的失敗，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，又像初中一樣放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、多元化評(píng)價(jià)方式的探索

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師認(rèn)為應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生就英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，逐步形成具有中職特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。具體內(nèi)容如下：

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化指的是除了評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和基本技能外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心、合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)多層次的、全方位的綜合學(xué)習(xí)信息。通過(guò)多元內(nèi)容的評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了發(fā)揮特長(zhǎng)、展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地受到督促、激勵(lì)，他們會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力并沒(méi)有白費(fèi)，就會(huì)逐漸地提升自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，并積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2. 評(píng)價(jià)主體多元化

教師作為唯一的評(píng)價(jià)者已經(jīng)不再符合教學(xué)評(píng)價(jià)改革的需要，應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。只有這樣，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師和學(xué)生的距離才會(huì)更近。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)不僅僅是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的目的，更重要的是評(píng)價(jià)能力本身就是學(xué)生要掌握的能力目標(biāo)之一。

在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)善于思考、認(rèn)真評(píng)價(jià)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。

3. 評(píng)價(jià)形式多元化

評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合上，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，要改變?cè)械钠谥?、期末試卷的單一評(píng)價(jià)形式，采用多元化的評(píng)價(jià)形式，如考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的英語(yǔ)小對(duì)話、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲等。通過(guò)多種評(píng)價(jià)形式，可以使學(xué)生充分地展示自己的優(yōu)勢(shì)，不斷地挖掘自己的潛力。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通交流等能力。

4. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，個(gè)體差異比較大，教師要承認(rèn)并且尊重中職生的這種差異性。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，在英語(yǔ)教學(xué)中要想充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就不能用一把尺子來(lái)衡量。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，采用靈活多變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使不同層次的學(xué)生都能感受到成功和進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。比如，作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要完成必做題，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要完成選做題。在課堂上進(jìn)行情景對(duì)話創(chuàng)編時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求用關(guān)鍵句式創(chuàng)編簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要根據(jù)情景創(chuàng)編完整而通順的對(duì)話。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在科學(xué)評(píng)價(jià)理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，能提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)三分鐘熱情的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，教師運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，不僅能提高學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且能最大限度地提高中職英語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘惠敏.中職英語(yǔ)課堂多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J].成才之路，2012（30）.

[2]聶臨秋.小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2007.