柯小璟

摘 要：新課標(biāo)背景下，要求教師在教學(xué)過程中積極探索，有效整合時政資源與九年級思想品德復(fù)習(xí)課，通過努力實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，獲得良好教學(xué)效果。主要從時政資源與思想品德課整合的意義出發(fā)，分析了時政資源在九年級思想品德復(fù)習(xí)課中的有效實踐結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)的反思與總結(jié)，希望能為教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：時政資源；思想品德；九年級復(fù)習(xí)課；有效整合

新課標(biāo)背景下，要求將時政資源和九年級思想品德復(fù)習(xí)課有效整合，以此提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性。結(jié)合實際情況，從學(xué)生掌握的知識內(nèi)容出發(fā)，利用時事新聞設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助時事新聞熱點設(shè)計問題教學(xué)情境，不斷開發(fā)時政資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)教學(xué)反思與總結(jié)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、時政資源與思想品德課整合的意義

新課標(biāo)背景下，提出了“教材不再只是簡單傳授知識內(nèi)容，也不再是為學(xué)生提供記憶知識的倉庫，而是提供教學(xué)使用的材料，讓教師與學(xué)生成為材料的主人，同時，創(chuàng)造新材料、新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的簡單、機(jī)械教學(xué)觀念，開發(fā)創(chuàng)造教學(xué)活動過程……”的理念，即要求教師在教學(xué)過程中樹立新的教學(xué)觀念，敢于探索，靈活運用新的教學(xué)資源，通過采用多媒體等資源方式，將時政資源自身動態(tài)開發(fā)的內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材知識點的說服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重黨與國家工作重點、宣傳重點和社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而獲得良好的效果。

二、時政資源在九年級思想品德復(fù)習(xí)課中的有效實踐

1.利用時事新聞設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)

著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，必須要適當(dāng)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力。”教育心理學(xué)認(rèn)為，在短短幾十分鐘的課堂教學(xué)中，開始上課的十幾分鐘教學(xué)效果是最佳的，能夠為新課導(dǎo)入做好鋪墊。教師借助時事新聞本身具有的新奇性、時代性和鮮活性等特點，在導(dǎo)入新課過程中可以快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，以此提升思想品德課程的課堂教學(xué)有效性。

例如，在“文化”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)先將全部學(xué)生分成若干小組，然后由其中一個小組學(xué)生播報新聞：《鼓浪嶼拿到“申遺入場券”，世遺大會2017年進(jìn)行審議》；另外一組學(xué)生介紹自己心目中的這張“最美的名片”——鼓浪嶼。其余學(xué)生認(rèn)真觀看，尋找內(nèi)容的關(guān)鍵詞。具體措施如下：

第一小組播報新聞內(nèi)容：廈門網(wǎng)2015年7月15日：經(jīng)過7年的努力，鼓浪嶼終于拿到了“申遺入場券”！2008年，廈門市正式啟動鼓浪嶼申報世界文化遺產(chǎn)工作。2012年，鼓浪嶼被列入世界文化遺產(chǎn)中國預(yù)備名單。今年5月11日，全國文化遺產(chǎn)專家就我國2017年申報世界文化遺產(chǎn)項目進(jìn)行投票表決，鼓浪嶼獲第一名。第二小組介紹鼓浪嶼：鼓浪嶼位于廈門島西南隅，四季如春。在小道上漫步，不時會聽到悅耳的鋼琴聲，悠揚的小提琴，輕快的吉他聲，動人優(yōu)美的歌聲。音樂，成為鼓浪嶼特別絢麗的風(fēng)景線……未來的鼓浪嶼按照“文化社區(qū)+文化景區(qū)”的定位，將建設(shè)成高尚、優(yōu)雅、精致的世界級文化創(chuàng)意名島，成為“美麗廈門”的精華版。

而在問題設(shè)置方面，應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真思考，找出本次教學(xué)的新聞眼，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，思考鼓浪嶼“打造世界級文創(chuàng)名島”的意義。在這次案例教學(xué)中，教師應(yīng)改變以前夸夸其談中華文化的觀念，摒棄直接提問學(xué)生觀看新聞之后的看法。通過學(xué)生較為熟悉，且比較感興趣的時事新聞作為教學(xué)切入點，有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、建設(shè)文化強(qiáng)國的意義，認(rèn)識世界文化是人類的共同財富，理解中華文化與世界其他文化交流、和諧共進(jìn)的意義，指向明確，層層遞進(jìn)，潛移默化，防止學(xué)生回答問題沒有深入研究，無法掌握教學(xué)的重點內(nèi)容。

2.結(jié)合時事熱點，引用問題情境教學(xué)

建構(gòu)主義理論核心認(rèn)為“知識不能單純被動接受，而是通過認(rèn)知主體的積極構(gòu)建形成”，知識建構(gòu)需要情境的支持，所以，將知識轉(zhuǎn)變成創(chuàng)設(shè)問題情境，在建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下形成的一種教學(xué)方式。這就需要教師按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)插入與本次教學(xué)有關(guān)的時事新聞，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主思考，主動探究，找出解決問題的答案，以此掌握教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成良好的心理品質(zhì)。

例如，在“心理品質(zhì)”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，教師展示時事材料及問題：“同安一中17歲的黃雅萍獲評2016年全國‘最美中學(xué)生。她在9歲時，腿部被查出惡性腫瘤，當(dāng)時的她經(jīng)過一晚思想斗爭，自己簽字同意做截肢手術(shù)?，F(xiàn)在，每天六點，她準(zhǔn)時起床，穿戴好義肢，吃完飯，自己搭6：50的公交車上學(xué)，每當(dāng)碰到老人時，她也會站起來給老人家讓座。這位喜歡幫助別人的女孩還特別愛笑?！彼伎迹狐S雅萍“美”在哪里？我們應(yīng)該怎樣向她學(xué)習(xí)？通過結(jié)合時事熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將時事素材與知識點整合，理解掌握了“學(xué)會自立、培養(yǎng)自強(qiáng)精神，與人為善，樹立和踐行社會主義核心價值觀”等知識點，達(dá)成復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.開發(fā)時政資源，延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，又要高于教材內(nèi)容，同時，還要來源于教材內(nèi)容并突破教材內(nèi)容，多元化開發(fā)時政新聞的課程資源，從而延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)知識面。

例如，針對“科教興國”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可在時政資源中穿插屠呦呦通過挖掘我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的青蒿素進(jìn)行創(chuàng)新研究，為世界醫(yī)學(xué)作出貢獻(xiàn)，獲得諾貝爾獎的事例，同時結(jié)合我國互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生博學(xué)篤思，求知創(chuàng)新，以此進(jìn)一步鞏固科教興國戰(zhàn)略的含義、實施此戰(zhàn)略的關(guān)鍵和意義等知識要點。針對“生態(tài)文明”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，時政資源可挖掘關(guān)于廈門和福州已入選“海綿城市”建設(shè)試點城市，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解海綿城市建設(shè)，鞏固生態(tài)文明發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展新理念等知識要點，從而提高專題復(fù)習(xí)效果。

4.復(fù)習(xí)教學(xué)的反思與總結(jié)

時政資源和九年級思想品德復(fù)習(xí)課有效整合，作為課程教學(xué)維持生機(jī)的源頭活水，同時，也代表著時政資源教育的適應(yīng)性，經(jīng)過有效的整合以后，拓寬教學(xué)內(nèi)容，以此開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

在九年級思想品德復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)利用時事新聞設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入設(shè)計的問題中尋找解決問題的答案，讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點、難點，結(jié)合時事熱點，引用問題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，同時，開發(fā)時政資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)知識面，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟