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        淺談模型構(gòu)建在生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-12-12 03:05:04毛巧娟
        新課程·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:模型構(gòu)建生物教學(xué)應(yīng)用

        毛巧娟

        摘 要:以講解《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》中的部分知識(shí)點(diǎn)“生態(tài)系統(tǒng)的范圍和組成成分”為例進(jìn)行概述模型構(gòu)建在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:模型構(gòu)建;生物教學(xué);應(yīng)用

        高中生物與初中生物相比,難度明顯提高,許多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也更加抽象。學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)遇到許多困難。因此,在對(duì)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》中的部分知識(shí)點(diǎn)“生態(tài)系統(tǒng)的范圍和組成成分”講解時(shí),我將模型構(gòu)建滲透到教學(xué)中,顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        一、設(shè)計(jì)思路

        以生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次引入新課。通過“問題探討”,讓學(xué)生思考、交流與合作構(gòu)建出生物與非生物之間的關(guān)系的模型,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究出“生態(tài)系統(tǒng)概念的判斷要點(diǎn)”。同時(shí),教師點(diǎn)撥精講核心概念“生態(tài)系統(tǒng)”的內(nèi)涵和外延的各要素。通過學(xué)生的自學(xué),了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及其范圍。結(jié)合教材中“思考與討論”中的素材,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“自學(xué)—思考—合作探究—初步結(jié)論—師生共同探究—確切結(jié)論”這一過程,自主構(gòu)建、自主探究出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。然后,通過多媒體演示和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生以小組合作的形式構(gòu)建出生態(tài)系統(tǒng)各組成部分之間的關(guān)系模型。

        二、教學(xué)過程

        (一)引入新課

        1.通過介紹生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次引入。

        2.利用多媒體投放一個(gè)美麗的草原生態(tài)系統(tǒng)的畫面,配上優(yōu)美的文字“藍(lán)天、青草、牛羊……”同時(shí)播放問題:如今美麗的草原正逐漸受到破壞,怎樣解決這個(gè)問題呢?(展示草原圖片)

        (讓學(xué)生從宏觀的角度形象直觀地了解生態(tài)系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì),形成生態(tài)意識(shí)和對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)。)

        (二)講解問題探討

        1.利用多媒體投放一幅蚯蚓及其生活環(huán)境的畫面。根據(jù)問題探討的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下問題:(1)找出本材料的關(guān)鍵詞,建構(gòu)生物與非生物之間的圖示模型。(展示問題探討)(2)在模型構(gòu)建中,給予一定的提示,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充箭頭和各成分之間的聯(lián)系(如圖1)

        2.根據(jù)上述資料,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系。

        3.學(xué)生仔細(xì)閱讀問題探討資料,通過思考與討論,小組合作完成模型的建構(gòu)。討論、交流,發(fā)表自己的意見。在模型構(gòu)建過程中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及合作能力,也讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的整體性觀念。最終引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如下模型(圖2)。當(dāng)然,學(xué)生在構(gòu)建模型的過程中可能并不是那么完整,模型是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,需要大家在認(rèn)識(shí)過程中不斷完善,具體→抽象→具體的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生通過自己的思考與分析,形成知識(shí)的新理論體系,掌握概念最本質(zhì)的抽象與概括。這也就需要我們對(duì)學(xué)生構(gòu)建的模型給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。

        (三)講解知識(shí)點(diǎn)

        1.生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍、類型

        (1)以問題探討中構(gòu)建的模型為例說明生態(tài)系統(tǒng)的概念,并強(qiáng)調(diào)其內(nèi)涵和外延的各要素。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀生態(tài)系統(tǒng)的范圍及類型的內(nèi)容。

        (3)利用多媒體投放一些生態(tài)系統(tǒng)的圖片,讓學(xué)生辨認(rèn)。

        總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小,最大的生態(tài)系統(tǒng)是地球上所有生物及其無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生物圈。

        通過思考題中的例子,深度理解和把握“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念。通過舉例識(shí)圖的方法加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的種類和范圍的了解。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)不能停留在淺層的識(shí)記水平上,要從概念的內(nèi)涵和外延上深入理解和掌握。

        2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

        以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例,通過思考與討論題中的3個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的成分,各成分間的關(guān)系。

        運(yùn)用多種形式,如提問、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生相互探討等方法引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“思考與討論”的探究學(xué)習(xí),進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)和組成成分的相關(guān)知識(shí)的疏理。讓學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),基本上對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的相關(guān)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的識(shí)記與理解。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中逐漸滲透一些生物學(xué)方法的運(yùn)用,對(duì)提高學(xué)生能力非常重要。

        3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的模型

        在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式共同構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)各成分間的結(jié)構(gòu)模型。多媒體投影生態(tài)系統(tǒng)各成分的名稱(如圖3),引導(dǎo)學(xué)生自主完成各組分之間關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)學(xué)生構(gòu)建的模型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,完成后的模型如圖4。對(duì)其他學(xué)生構(gòu)建的模型可以通過投影儀給予展示。

        模型的構(gòu)建過程中,考慮的出發(fā)點(diǎn)不同,構(gòu)建的模型也存在一定的差異,我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同思維方法給予肯定,再對(duì)他們所構(gòu)建模型進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)書本結(jié)構(gòu)模型給予講解。

        (四)通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并讓學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

        三、注重多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生模型構(gòu)建的過程中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系,符合當(dāng)今所提倡的新課程理念。教學(xué)中還注重以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)還以知識(shí)點(diǎn)填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并注重舉例,讓學(xué)生能更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶忠華.生物學(xué)模型教學(xué)探析[J].生物學(xué)教學(xué),2006(8):17-19.

        [2]朱曉燕.概念模型教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué),2015(5):14-15.

        編輯 王亞青

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