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        更新觀念,激發(fā)意識(shí)

        2016-12-12 03:05:04趙昌霞
        新課程·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)優(yōu)化高中教學(xué)生物教學(xué)

        趙昌霞

        摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,新形勢(shì)下的教育要求逐步提高,不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和成績(jī)的體現(xiàn),更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,促使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”。尤其是在高中生物學(xué)科的課堂教學(xué)上,如何引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的積累掌握和習(xí)題的操練理解,成為教學(xué)的重點(diǎn)研究方向之一,針對(duì)培養(yǎng)高中生生物自主學(xué)習(xí)能力問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究。

        關(guān)鍵詞:高中教學(xué);生物教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;自主學(xué)習(xí)

        高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里應(yīng)該說(shuō)是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段。在這個(gè)教學(xué)階段,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)量大而雜,且教學(xué)時(shí)間緊迫。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下,教師所能做的就是將重點(diǎn)的知識(shí)“削皮剔骨”地傳授給學(xué)生,而真正的消化理解則要靠學(xué)生自己的自學(xué)能力。那么,究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

        一、樹立新形勢(shì)下的教學(xué)觀

        “教育者的全部工作是為人師表。”教師要想完成教學(xué)的改革,提升教學(xué)效率,很重要的一個(gè)方面就是能夠從自身出發(fā),首先做到讓自己充實(shí)起來(lái),體現(xiàn)在教育上就是更新自己的教育教學(xué)觀念,樹立新形勢(shì)下的教學(xué)觀。教師首先要緊跟時(shí)代的潮流,不斷更新自己的教學(xué)觀,在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生,樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在實(shí)際的課堂講授過程中,不可以整堂課進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”,而應(yīng)該提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行知識(shí)的梳理,讓學(xué)生根據(jù)教師的知識(shí)梳理進(jìn)行有規(guī)劃的自學(xué)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題,自行討論解決;對(duì)于比較難的部分,主動(dòng)提問與老師共同解決;而涉及重點(diǎn)內(nèi)容,不管學(xué)生有沒有理解,教師都應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真地講解。這樣,學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才可能打造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍。

        當(dāng)然,新形勢(shì)下的教學(xué)觀不僅包括教師自身教學(xué)觀念的變革更新,更是要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考,打造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能真正地因喜歡有魅力的老師而喜歡生物這門學(xué)科,這樣才能從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

        二、操練由易到難,逐步形成自主能力

        要想高效完成高中生物教學(xué),首先要考慮的一點(diǎn)就是:要切實(shí)關(guān)注高中生的身心發(fā)展,千萬(wàn)不能用成人化思想影響學(xué)生。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前的仔細(xì)備課,既要考慮到課堂的趣味性,更要考慮到教學(xué)深度的問題。不能進(jìn)行過分的拓展,也不能只是一味地研究教材內(nèi)容,這個(gè)度就要求教師進(jìn)行細(xì)致的分析和不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂趣,并不斷地自主探究,最終培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子,在講授到《孟德爾豌豆雜交》這一章節(jié)的時(shí)候,首先進(jìn)行練習(xí)的是一對(duì)基因型雜交后可能產(chǎn)生的基因型和表現(xiàn)型的闡述,當(dāng)學(xué)生熟練之后,再進(jìn)行多對(duì)基因型的雜交,最終選擇出滿足需求的那一種。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新授課知識(shí)的攝取,并適當(dāng)?shù)亟o予一些線索,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)“穿線成珠”。由易到難,逐步地進(jìn)行自主思維的擴(kuò)展和完善。

        三、優(yōu)化教學(xué)形式,培養(yǎng)自主意識(shí)

        高中生物是一門兼具生活性和理論性的學(xué)科。這就要求教師在盡可能按照課本講解的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。尤其是高中生物教學(xué)不僅要注重學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地進(jìn)行問題的探究,并尋找答案。情境式教學(xué)旨在給予并創(chuàng)設(shè)充分的條件,讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的魅力,從而理解知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)該說(shuō),這是能合理地改善學(xué)生注意力不集中等諸多問題的有效方法,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的條件下,完全進(jìn)入了所創(chuàng)設(shè)條件里的角色,這不僅對(duì)知識(shí)的掌握很有益處。在這樣的條件下,讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行思考,能更有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率。尤其是高中生物教學(xué)課堂,很多教學(xué)內(nèi)容都不是簡(jiǎn)單的講解就能說(shuō)得清的,而情景式教學(xué)無(wú)疑能夠更加便于學(xué)生的理解。就拿《遺傳信息的攜帶者——核酸》這一課內(nèi)容來(lái)說(shuō),如果把整個(gè)細(xì)胞活動(dòng)過程進(jìn)行演示,當(dāng)做是生活中購(gòu)買商品。也就是工廠、商家和最后到達(dá)你手中看到的商品,這幾個(gè)過程聯(lián)合,貼近生活實(shí)際,學(xué)生就很容易理解這個(gè)過程。當(dāng)然,也會(huì)因此記憶的時(shí)間更久。通過這樣的實(shí)踐和準(zhǔn)備,能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)和生活之間相互聯(lián)系的有趣過程,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

        生物教學(xué)不同于其他的學(xué)科,多有數(shù)字計(jì)算或者是原文背誦,更多的是理解記憶。這就對(duì)學(xué)生的理解能力提出了很高的要求,也因?yàn)檫@個(gè),高中生物的“自主學(xué)習(xí)”則顯得尤為重要。更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,放棄一味地進(jìn)行書山題海積累,更加實(shí)際地關(guān)注學(xué)生的理解程度,才是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。也只有這樣的正向教學(xué)循環(huán),才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生真正地對(duì)生物教學(xué)充滿興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳霞麗.怎樣在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版),2009(7).

        [2]王悅.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].赤子(旬刊),2013(1).

        編輯 謝尾合

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