陳雙山

摘 要：新課改實行以后，對高中物理教學(xué)方法發(fā)出了一些新的挑戰(zhàn)，運用怎樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生在學(xué)習上積極性更高，一直以來是眾多物理教師所關(guān)注的一個問題。物理作為一門注重實踐的課程，教師必須在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，只有通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生才能真正地理解物理課上的一些重、難點，提高自己的物理學(xué)習成績。從物理自主探究學(xué)習的意義、現(xiàn)狀及應(yīng)對策略幾個方面來探討物理自主探究習性學(xué)習的必要性。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；自主探究性；創(chuàng)設(shè)情境

“課程實施上注重自主學(xué)習，倡導(dǎo)教學(xué)模式多樣化，盡可能地讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗并勤于思考，使高中物理課程促進學(xué)生自主學(xué)習?！边@是《普通高中物理課程標準》中的要求。高中物理教學(xué)不同于初中物理教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習對物理已經(jīng)有了一定的認識，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識和一定的物理實踐操作能力。因此，在物理教學(xué)上教師也應(yīng)該改變過去的那種“填鴨式”的教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生多探索，在探索中發(fā)現(xiàn)物理之美，積極構(gòu)建自主探究性學(xué)習模式，學(xué)好物理知識，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、自主探究性學(xué)習的意義

自主探究性學(xué)習屬于研究性學(xué)習的具體方法之一，學(xué)生運用自主探究性學(xué)習方法學(xué)習對于學(xué)生的知識構(gòu)建具有十分重要的作用，通過自主探究性學(xué)習，學(xué)生可以培養(yǎng)自己獨立思考的能力，形成良好的學(xué)習習慣。

同時自主探究性學(xué)習，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于教師的教學(xué)也具有很強的指導(dǎo)性意義，教師在課堂上多應(yīng)用自主探究性學(xué)習教學(xué)模式，可以真正地走下講臺、走向?qū)W生、貼近學(xué)生，在進行自主探究性學(xué)習的過程中，學(xué)生遇到不懂的問題時可以主動地與教師交流，這樣能夠建立一種良好的師生關(guān)系，使教學(xué)氛圍更加融洽、和諧。

二、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中物理教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式陳腐，在進行教學(xué)時，一般都傾向于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，不管學(xué)生的接受能力如何，也不管學(xué)生是否能聽懂教師講授的知識點?？傊?，要先將知識點講給學(xué)生。物理，在高中階段的學(xué)習中是一門難度較高的學(xué)科，其中紛繁復(fù)雜的物理概念和龐雜的物理定律，常常讓許多學(xué)生望而生嘆。

教師在教學(xué)中一味地采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸知識，不給學(xué)生獨立思考的時間，很容易讓學(xué)生失去對物理學(xué)習的興趣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習能力。

除此之外，在高中物理學(xué)習中，也有較多的物理實驗教學(xué)，但是在高中學(xué)習階段，由于學(xué)生的課業(yè)緊張，分給各個學(xué)科的學(xué)習時間有限。教師在進行物理實驗教學(xué)時，往往不重視教學(xué)方法，也不鼓勵學(xué)生進行自主探究性學(xué)習，而是注重告訴學(xué)生實驗的結(jié)果，往往只是簡單地對實驗進行演示。這種教學(xué)方法將原本活潑生動的實驗課上得索然無味，學(xué)生很容易喪失學(xué)習的主動性，久而久之，則對物理課失去了學(xué)習的熱情。

三、高中物理教學(xué)中自主探究性學(xué)習模式的應(yīng)對策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)

在學(xué)習物理的過程中，許多學(xué)生都會有一個深刻的認識，物理知識與我們的生活息息相關(guān)，許多的物理知識都會應(yīng)用到我們的生活中來，比如，著名的杠桿原理、力學(xué)的相互作用等，這些知識的應(yīng)用都與我們的生活密不可分。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當注重創(chuàng)設(shè)問題情境，多問一些與學(xué)生學(xué)習生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生進行自主探究，激發(fā)出學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習的習慣。

如，教師在講授“生活中的圓周運動”時，可以在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中有哪些圓周運動，這樣的運動對我們生活有什么影響等，讓學(xué)生仔細觀察，進行自主探究。

2.在物理實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習

學(xué)習物理知識，不光有枯燥的物理知識，還有趣味性極強的物理實驗教學(xué)。

教師在進行物理實驗教學(xué)時，應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，自己去探索比較，得出實驗的結(jié)論。

例如，在學(xué)習電學(xué)時，在課堂上組織學(xué)生進行“探究電阻定律”的實驗時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分組進行實驗，設(shè)計合理的實驗方案。如，電流表外接法、電流表內(nèi)接法、電壓表對比測量等。通過這些實驗讓學(xué)生之間相互交流，真正掌握電阻定律的知識，學(xué)生對物理學(xué)習的興趣也必然會有所提高。

總之，在高中物理教學(xué)中采用自主探究性學(xué)習，對于我們的教師和學(xué)生來說都是一次很大的挑戰(zhàn)，但是相較于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手等方面的作用顯然比過去更強，同時，這樣的教學(xué)方法也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

參考文獻：

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編輯 李琴芳