馬詠梅

摘要：教育是育人之本。中國教育工作從弱到小從稀有到普及，獲得了高速發(fā)展，因此，做好一名初中班主任，不僅要看能力，還要顧及到綜合素質等各方面。這對于初中班主任來說是一個全新的、更高的挑戰(zhàn)和要求?？梢赃@么說，每一個班主任是都是學生學習成長的指引人，做好班主任工作，學校學生管理工作就可以有效開展，因此班主任管理和教育水平的高低不僅關乎學生的成長進步，還與學校的教學質量和前景緊密掛鉤。本文就初中班主任的管理和教育藝術問題提出了幾點看法。

關鍵詞：初中班主任；因材施教；班級管理

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0349-02

初中班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作的得力助手。班主任在學生全面發(fā)展的成長中，起著導師的作用，具有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用，是中學生健康成長的引領者，也是中學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量，班主任在學校教育教學中具有舉足輕重的地位，作為初中班主任應該時刻感受到責任感、使命感和自豪感，班主任的態(tài)度關系到學校的發(fā)展，更關乎學生的未來，牽涉到學生背后的無數(shù)家庭，更關系到祖國的未來。

1.初中班主任工作的管理現(xiàn)狀

很多班主任認為現(xiàn)在的孩子不好管理，他們很自我而又目中無人，他們知道很多東西但就是不愿意多花點精力在學習上，班主任苦口婆心的教導往往換來的是不屑一顧，相對于70、80年代的那些孩子們來說他們確實不是很聽話，他們的想法千奇百怪，他們的行為我行我素，常常弄得我們手忙腳亂、暈頭轉向，有時真有點身心俱疲。但作為班主任的我們不能只疲于應付和長吁短嘆，而要注意思考，不斷改進工作方式、方法。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，就要鼓勵學生的個性化思考，教師要抓住學生的獨到見解，給予積極的贊許，并趁機點燃學生思維的火花，開啟學生思考的大門，把學生的思維引向更具有思維價值和社會道德價值的深度思考上，不斷提高學生的思維能力和辨別能力，從而提高學生的整體素質。如果班主任在工作中用心把每一項工作做實、做好，那每個孩子不但會很聽話，而且不缺乏創(chuàng)造力。

2.初中班主任工作的管理藝術

管理是一項系統(tǒng)工作，實施管理的目的是為實現(xiàn)預期的目標，以人為本，進行的一系列協(xié)調活動。管理的藝術性是指班主任在管理過程中彰顯其高超的手段和方法，要通過管理體現(xiàn)價值。而管理藝術是建立在班主任一定的素養(yǎng)、才能、知識以及經驗基礎上的。

2.1對于學生，要注重語言表達方式。初中階段的學生正處于成長的關鍵期，學生們表現(xiàn)欲較強，不服輸?shù)膫€性對于學生而言是一種優(yōu)點，而不是缺點。學生們好爭論，且并不完全遵守事實邏輯與科學依據，因此，無論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學生們爭論。有些常用的語言可以幫助我們避免一些經常發(fā)生的糾紛，如："我不同意……""我們對此意見不一……""盡管如此……"等等。語言要婉轉，要避免傷害學生的自尊心，在校園范圍內，要避免如"嚴禁"、"違者……""禁止"等字樣。針對學生的錯誤，班主任的表現(xiàn)不能與任課教師對等，要與教師相互配合，形成默契，力求做到"嚴"與"寬"并重，幫助學生塑造健康的心理。

2.2要做好對全體教師的協(xié)調組織工作。

（1）班主任要做好學生與任課教師的協(xié)調工作。班主任要和任課教師要共同管理好班級，首先尊重任課教師的教學計劃，在任課教師面前，班主任要先當學生，對于班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織方面要盡量配合任課教師，協(xié)助而不是強迫教師完成教學任務。

（2）班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。任課教師能反映的一些問題往往是學生們最真實的一面，班主任要虛心誠懇，不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地理解為那是教師的責任，積極配合科任老師解決教學中的所有問題。

（3）班主任要實現(xiàn)與任課教師思想上的協(xié)調統(tǒng)一。如對于教學目標的制定、目標實施計劃、教學評價，等等。如筆者所在班級的語文教師是剛剛畢業(yè)參加工作，對于教材中詩詞課文教育意義的理解，新老師認為是通過教學加強學生的詩詞寫作能力，因此在任教的前幾課中一直致力于拓展學生的想象思維，注重加強學生對詩詞課文的意境理解。在溝通過程中，筆者首先認可這位教師在詩詞方面的造詣，其次通過溝通，使該教師認識到詩詞課文的多重教育意義，并認識到教學工作不是將自己所知的、自己的特長灌輸?shù)綄W生身上。由此，通過筆者的努力，實現(xiàn)了班主任與任課教師思想上的協(xié)調統(tǒng)一。

2.3彰顯教學管理的藝術性。教學是"教"與"學"共同組成的人才培養(yǎng)的過程。班主任對于本班教學工作的管理，其中既包含了"以人為本"的管理內涵，又包含了對教學活動的管理內涵。歸根結底，開展教學管理工作是為實現(xiàn)教學目標，因此，所謂教學管理的藝術性即是如何使教學工作按部就班地向著預設目標前行。同時，只有超出預設目標，才能彰顯教學管理的藝術效果。這體現(xiàn)在班主任與任課教師的配合度、管理過程以及預設目標的科學合理性。此外，教學評價機制也是彰顯教學管理藝術性的重要部分，要結合工作實踐，制定合理的評價制度，并完善教學中的不足，提升教學質量，強化教育功效。

3.結語

初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現(xiàn)，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾，從而在人品上否定他們。我們要有智慧的愛，去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，去開啟學生心靈的窗口，去幫助學生不斷反思，去讓學生懂得關心別人。愛從來不是膚淺的表達，而是理解和寬容。幫助、關愛、呵護、欣賞每一位學生，一定會澆灌出一片生機，會讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，當那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。

參考文獻：

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[2]嚴志.讓班級活動活起來[N].中國教育報，2001.

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