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        高中化學(xué)創(chuàng)新教育初探

        2016-12-09 22:41:22劉曉明
        青年時(shí)代 2016年29期
        關(guān)鍵詞:教育創(chuàng)新高中化學(xué)

        劉曉明

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的理念的興起,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)?;瘜W(xué)是初中高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,加強(qiáng)對化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,提高其化學(xué)教育的創(chuàng)新型,培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的自主意識,培養(yǎng)其開拓精神是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)?;瘜W(xué)教師在素質(zhì)就教育的號召下,根據(jù)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)的有效性,是本文研究的重點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:化學(xué)創(chuàng)新;教育創(chuàng)新;高中化學(xué)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        (一)營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

        教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中營造一個(gè)簡單、輕松的教學(xué)環(huán)境可以放松學(xué)生的心情,鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言,提高其參與到課堂討論中的自發(fā)性,讓學(xué)生用于表達(dá)自身的不同的想法,消除課堂上師生之間的隔閡。在這個(gè)平等的氛圍里,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識,發(fā)揮其思維的發(fā)散能力。

        (二)激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

        強(qiáng)烈的好奇心可以推動(dòng)學(xué)生探求知識,是學(xué)生積極主動(dòng)的求實(shí)創(chuàng)新的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇心的時(shí)候,其思維就會(huì)得到擴(kuò)散,并且不斷的在思考的過程中成熟,變得嚴(yán)謹(jǐn)。提高了其自主學(xué)習(xí)的能力。

        例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí),首先提出酸溶液pH<7,堿溶液pH>7,那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會(huì)回答,但通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。

        (三)設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

        教師通過提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的注意力。任何科學(xué)的探索和研究都需要質(zhì)疑。質(zhì)疑才能帶著疑問其探索。教師在設(shè)置問題的時(shí)候,應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)生的知識儲(chǔ)備情況,對其提出的問題不能超出學(xué)生的思考范圍,同時(shí)其需要有一定的難度,并且具有隱蔽性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)順藤摸瓜,這樣解決問題才有成就感。

        二、誘發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        創(chuàng)新精神是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一種自發(fā)養(yǎng)成的、冒險(xiǎn)的、勤奮的求知精神?;瘜W(xué)課堂上對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不只是對學(xué)生的解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng),同時(shí)其是對學(xué)生的性格、責(zé)任心等創(chuàng)造性培養(yǎng)的一個(gè)很重要的方式。

        (一)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

        動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生創(chuàng)新的條件。人們對當(dāng)前的事物的不滿足才能引發(fā)其創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識。周總理為中華崛起之讀書,就是其發(fā)奮向上的動(dòng)力,侯德榜中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和自尊心產(chǎn)生了要?jiǎng)?chuàng)造出中國人的制堿法的動(dòng)機(jī)才改良了索爾維制堿法實(shí)現(xiàn)了中國人的制堿法。

        (二)嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

        創(chuàng)新需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)其是需要抓住身邊一切的機(jī)會(huì),不然可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的大意,造成其永久的后悔。比如李比希就曾經(jīng)錯(cuò)過了對法國一家化工廠送來的液體的檢查,導(dǎo)致其錯(cuò)失了發(fā)現(xiàn)溴的機(jī)會(huì)。所以,做任何事,特別是科學(xué)研究,必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

        (三)頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

        堅(jiān)持不懈是創(chuàng)新必備的條件。每一次的成功都是在失敗中積累起來的。如果因?yàn)橐粌纱蔚氖【屯V沽藞?jiān)持,那么久不會(huì)有任何發(fā)明的產(chǎn)生。愛迪生停止了堅(jiān)持,就不會(huì)有現(xiàn)在的電燈。因此,創(chuàng)新必須要堅(jiān)持不懈,教師在課堂上應(yīng)該就這方面的名人故事對學(xué)生進(jìn)行講解,提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識。

        三、結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新不只是一種精神,其同樣重要的是創(chuàng)新的能力。如果沒有相應(yīng)的創(chuàng)新的基礎(chǔ)或者是能力,那么無論試驗(yàn)多少次,都不會(huì)獲得成功。因此,教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

        培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí),假設(shè)N2不存在N≡N,N2變得活潑,世界將會(huì)變成怎樣?對于學(xué)生提出問題,教師要加以肯定,并加鼓勵(lì)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等,其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考,沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同,學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的,但實(shí)際上存在一個(gè)過量的問題,產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中,學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng),而忽略了Na是非?;顫姷慕饘?,它首先與水反應(yīng),所以得不到金屬銅,而是生成Cu(OH)2藍(lán)色沉淀。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力需要化學(xué)教師在課堂上積極的開展個(gè)項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的觀察能力,同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生沖破思維的束縛,自發(fā)的想象,提高其想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力,實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳義平,潘海波,方昕,陳建中.大學(xué)化學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系探索[A];中國化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場摘要集[C];2010年.

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