文 楊淑英

“和文化”背景下的幼兒園環(huán)境建設(shè)

文 楊淑英

環(huán)境是重要的教育資源,是教育中不可或缺的元素，良好的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。因此，在園所“和文化”理念的引領(lǐng)下，我園以“以人為本”為前提，建設(shè)根植于園所“和”文化背景下的幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境，促進(jìn)園所、師幼的和諧發(fā)展。

和文化 物質(zhì)環(huán)境 精神環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源,是教育中不可或缺的元素，幼兒園環(huán)境建設(shè)尤其是幼兒園文化建設(shè)中的重中之重，良好的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。因此，在園所“和文化”理念的引領(lǐng)下，我園以尊重師幼身心和諧發(fā)展規(guī)律為前提，創(chuàng)設(shè)以人為本，根植于園所文化背景下的幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境。

一、“和文化”背景下的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.“和文化”主色調(diào)的選擇。我園建筑似一朵盛開(kāi)的粉荷舒展在綠色的荷葉之上，讓人感受到整體色調(diào)的和諧之美。近觀：一樓湖藍(lán)的水，寓意“生命之水”；二樓綠色的荷葉，寓意“希望之葉”；三樓粉色的荷花，寓意“綻放之花”。之所以如此選擇，是因?yàn)楹苫ㄊ俏覉@的園花，聰慧的善德人順勢(shì)而為，采用荷塘三元色“藍(lán)、綠、粉”為環(huán)境主色調(diào)，不僅有源于大自然的和諧之美，更有賦予文化意蘊(yùn)的內(nèi)涵之美。同時(shí)，通過(guò)這三種主色調(diào)的控制，讓教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能更好地搭配色彩，避開(kāi)了傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為幼兒園色彩越多越好、越鮮艷越好的弊端，讓整個(gè)園所的顏色顯得大氣、協(xié)調(diào)。

2.“和文化”元素的融合。在幼兒園的大門(mén)、圍墻、廊道、墻面，以至每一個(gè)角落，都處處融合了“和文化”的氣息，展現(xiàn)著“和文化”的個(gè)性特色，顯現(xiàn)著園所“和文化”的感染力。如:主建筑的三個(gè)樓層的裝修采用了園花“荷花”的三元素作為參考造型，把荷花花瓣形狀融入吊頂、門(mén)、窗的設(shè)計(jì)，把荷葉的形狀融入墻面的設(shè)計(jì)，水的波紋形融入地面的設(shè)計(jì)。如：一樓選擇“太湖水”的形態(tài)作為表現(xiàn)元素，通過(guò)水波狀的走廊卷材和防護(hù)墻、水滴造型的裝飾等來(lái)呈現(xiàn)；二樓選取“荷葉”的形態(tài)作為表現(xiàn)元素，通過(guò)大廳主墻面、門(mén)的葉子鏤空造型等途徑來(lái)呈現(xiàn)；三樓以“荷花”為主題，選取“荷花瓣”的形態(tài)作為表現(xiàn)元素，通過(guò)廊道、教室吊頂?shù)幕ò隊(duì)钤煨偷葋?lái)體現(xiàn)；幼兒園大門(mén)口吉祥物“和善、和德”小精靈，是園花“荷花”的造型，每天微笑著迎接孩子們的到來(lái)。

3.“和文化”理念的彰顯。在我園到處都可以看到“和文化”理念在環(huán)境中的體現(xiàn)，建筑外觀的“和文化”理念——彩色的園標(biāo)“和”與辦園宗旨“一切為了孩子和諧發(fā)展”醒目地矗立在主建筑的墻面頂端，這就是我園的辦園理念；廊道“和文化”墻的呈現(xiàn)——展示在各樓層廊道中的“和慧團(tuán)隊(duì)”“和樂(lè)教育”“和美環(huán)境”系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)出“和文化”潛移默化的育人功能；樓道中的“和文化”——利用三個(gè)樓梯轉(zhuǎn)角墻面，展示了園徽的設(shè)計(jì)理念、園花的含義和園歌《和之歌》；“和園”——利用外場(chǎng)地布置了“和文化”五大塊面系列特色大型展示活動(dòng)……在這里你不僅感受到“和文化”理念的呈現(xiàn)，更可以感受到善德人對(duì)“和文化”的精神信仰和孜孜不倦的追求。

二、“和文化”背景下的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.文化引領(lǐng)，形成教師和諧價(jià)值取向。園所文化是一所幼兒園的整體面貌，是在長(zhǎng)期的辦園實(shí)踐中積淀起來(lái)的共同的心理和行為中體現(xiàn)出來(lái)的理念、價(jià)值體系及精神價(jià)值傳統(tǒng)。我們以園所“和文化”精神為引領(lǐng)，從以人為本的視角致力營(yíng)造充滿(mǎn)“和文化”氣息的育人環(huán)境，打造有助于形成和諧團(tuán)隊(duì)的精神氛圍，造就教師團(tuán)隊(duì)共同的價(jià)值取向：一個(gè)由六點(diǎn)四色呈水滴狀聚向圓心的藝術(shù)體——“和”，是我園的園標(biāo)，它別具匠心地體現(xiàn)了我園“一切為了孩子的和諧發(fā)展”的辦園宗旨和“和文化”的教育理念?！芭c孩子——和顏悅色；與同事——和衷共濟(jì)；與家長(zhǎng)——和樂(lè)共處”是我園的師訓(xùn)，把教師與孩子、教師與同事、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系引向和諧?！昂投煌秃蟿?chuàng)新”的教風(fēng)體現(xiàn)了教育的智慧和創(chuàng)新、包容與美德、尊重與平等。吉祥物“和善”“和德”更是詮釋了善德人“以和為貴，以善為本，以德為先”的精神風(fēng)貌。啟引著善德人愛(ài)生活、愛(ài)工作……并毫不懈怠的探索和追尋它的深刻意蘊(yùn)。“和”成為了善德人遵循的校園文化和精神品質(zhì)，這種文化引領(lǐng)通過(guò)系列活動(dòng)逐步內(nèi)化到全體教師的價(jià)值觀念、思維方式、理想信念、目標(biāo)追求等精神層面。

2.文化激勵(lì)，挖掘教師工作潛能。隨著以人為本的“和”文化管理理念的提出，我們“和明管理”的一項(xiàng)重要工作就是采用激勵(lì)的方法，最大限度地將教師潛在的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，調(diào)動(dòng)其積極性，挖掘其潛能，為實(shí)現(xiàn)幼兒園和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)而努力，獲得職業(yè)的成就與幸福。為了充分挖掘教師的發(fā)展?jié)撃?，我們根?jù)園所的發(fā)展愿景制定了《教師培養(yǎng)五年目標(biāo)》，明確提出了在今后5年時(shí)間里對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了“教壇新秀——教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人——名教師”的階梯式培養(yǎng)體系。同時(shí)引導(dǎo)教師根據(jù)自身的發(fā)展需要制定了《個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃》，對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使每位教師明確自己的發(fā)展方向，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上享受職業(yè)的幸福。為了獎(jiǎng)勵(lì)教師的工作成就，我們還設(shè)立“幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)功臣名師辦法”，園部每年投入獎(jiǎng)勵(lì)資金，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)津貼，充分發(fā)揮功臣名師“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航”的重要功能，讓教師在體驗(yàn)成功的喜悅中邁上更大的成功，充分體現(xiàn)了“和”文化對(duì)教師成長(zhǎng)的激勵(lì)與影響。

3.文化關(guān)懷，營(yíng)造善待工作氛圍。人都有被接納、肯定和尊重的需要。“和”文化管理正是以“人文關(guān)懷”為根本，懷著善待，對(duì)教師的生存與發(fā)展給予深情的關(guān)注。關(guān)懷之善不是被動(dòng)的施與，而是互相傳遞，營(yíng)造民主氛圍。在“溫馨小屋聊吧”“智慧金點(diǎn)子”系列活動(dòng)中，園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)傾聽(tīng)教師們的心聲，共同探討幼兒園的規(guī)劃和定位，教師的需求和發(fā)展，形成了敞開(kāi)與接納的民主氛圍。關(guān)懷之善還在于滿(mǎn)含期待和耐心去研究老師的發(fā)展規(guī)律，了解教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要耐心去等待，并給予最適當(dāng)?shù)闹С帧⒆钣欣沫h(huán)境。如針對(duì)現(xiàn)在外專(zhuān)業(yè)的新教師較多的現(xiàn)象，我們給予了更多的寬容與理解，并采取適合他們的自身成長(zhǎng)培訓(xùn)方式：師徒結(jié)對(duì)、聽(tīng)課沙龍、教育故事等等，讓教師們?cè)谛撵`與心靈、智慧與智慧的碰撞中幸福成長(zhǎng)。關(guān)懷之善還在于關(guān)注教師個(gè)體的發(fā)展，在教師的群體中，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)，“和”文化管理倡導(dǎo)以真誠(chéng)、平等對(duì)待每一個(gè)人，悅納個(gè)性差異，肯定她們的努力，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，對(duì)于老師在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些過(guò)失錯(cuò)誤，我們也是懷著包容心態(tài)去悅納，在幫教師認(rèn)識(shí)不足的過(guò)程中注意保護(hù)教師的自尊心，那么，改錯(cuò)的過(guò)程反而會(huì)激發(fā)老師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（江蘇省無(wú)錫市善德幼兒園）