文 李有芹

營造家庭閱讀氛圍書香浸潤心靈

文 李有芹

隨著知識的更新和教育理念的發(fā)展，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。一些心理學家和教育家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的發(fā)展影響最大，早慧的孩子有個共同的特點即喜歡閱讀。早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程。通過早期閱讀能激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣。提高幼兒的語言能力，促進幼兒的健康發(fā)展?！吨改稀分赋觯骸凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯觯瑢τ變哼M行早期閱讀教育僅僅依靠幼兒園的教育和努力是遠遠不夠的，必須贏得家庭的支持和配合。

營造 閱讀氛圍 閱讀素養(yǎng)

目前，國際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產(chǎn)生潛移默化的影響。那么如何指導家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營造良好的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境，喚起閱讀興趣

1.居室的布置要突出書香氛圍，方便孩子閱讀

美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子?！闭Z言大師、文學家梁實秋先生說過：“一個正常的良好的人家，每個孩子應該擁有一個書桌，主人應該擁有一間書房?！贝_實如此，一個到處都能看到書的家庭才有可能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。

2.圖書的選擇要尊重孩子興趣，增強閱讀興趣

從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。有的孩子對文學書籍有興趣，有的孩子對畫報有興趣，也有的孩子對自然科學書籍有興趣。而我們提倡的是快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。因此，父母應該從自己孩子本身的特點出發(fā)，選擇一些符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書,這樣既能保護孩子的探究欲望，又能增加孩子的閱讀興趣。但幼兒年齡尚小，父母要是能幫助孩子選擇適合年齡特點的和不同體裁的好書，就能拓寬他們的閱讀范圍。童話、民間故事、科普讀物、文學名著等都是孩子閱讀的好材料。除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關(guān)的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，讓孩子感知閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

二、營造良好的家庭閱讀心理環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.父母潛移默化的影響，激發(fā)閱讀的興趣

人們常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是人生教育的起點。孩子在家里生活的時間比學校多得多，和父母接觸的時間最長。孩子在家庭中，必然會受到家人潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先就要著力營造良好的家庭閱讀氛圍，使孩子受到書香的熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，孩子如果生活在一個有著濃郁書香氣息的家庭，他能不熱愛讀書嗎？

2.親子共讀的心態(tài)，享受閱讀的樂趣

親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。孩子閱讀能力的提高是一個漸進的發(fā)展過程，要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，讓孩子樂于閱讀，而且父母也可以提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓他帶著問題去閱讀，提高閱讀的目的性。對于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見和觀點，以培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)閱讀的興趣。

3.采用多種閱讀方法，激發(fā)孩子主動參與閱讀活動

游戲法：游戲是孩子最主要的活動之一，把閱讀滲透到游戲中，可以更好地激起孩子閱讀的興趣。家長可以向孩子“拋”出一個問題或一個謎語，激發(fā)孩子想看完、看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。

表演法：在閱讀中出現(xiàn)有趣的角色和動作時，父母要鼓勵孩子嘗試模仿表演，或父母與孩子共同扮演書中的角色，學說角色的對話，得到更多運用語言的機會。

談話法：在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質(zhì)疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的“預期”和“假設(shè)”，提高其創(chuàng)造性運用語言的能力。

三、家庭閱讀指導策略，養(yǎng)成閱讀興趣

1.傾聽、感受家長的閱讀

美國教育家吉姆·特米里斯認為：0—3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習慣的關(guān)鍵階段，孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。父母應在孩子很小的時候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習慣，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。

2.自我感受

父母應創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓孩子掌握有序地翻看圖書這一方法時，父母先講故事，然后為孩子提供5—6冊圖書，請孩子找出家長所講故事的那本圖書，最后請孩子自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。孩子通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗。

3.觀察理解符號和語言的對應關(guān)系

父母在指導幼兒閱讀圖書時，幫助孩子通過觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達出來。孩子會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀圖畫故事，進而明白了圖畫符號與文字的對應關(guān)系。很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運用這些圖畫，訓練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“兔媽媽在追趕小兔，小白兔在‘逃’?！弊詈笤僭囍鴮⑦@些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。可以引導他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

4.開放式提問啟發(fā)思考，假設(shè)想象

在引導孩子閱讀的過程中，家長的開放式提問可以啟發(fā)孩子跳出常態(tài)下的故事進展程序，讓孩子根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設(shè)出不同條件下故事的進展順序，讓孩子們?yōu)闆]有尾巴的故事添加上新的結(jié)尾，使故事更加精彩，以此來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

5.體驗表現(xiàn)，經(jīng)驗遷移

在對故事重點情節(jié)或細節(jié)的把握中，父母可引導孩子通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。實踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在故事情景中動態(tài)體驗故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應的動態(tài)情景中。父母還可創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！焙⒆拥某砷L需要潛移默化的影響，培養(yǎng)閱讀的興趣和熱情離不開氛圍的營造。讓閱讀成為一種習慣，成為孩子生活的一部分，讓孩子在閱讀中快樂成長！

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心幼兒園）

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行），中華人民共和國教育部制定

[2]《名人名言錄》，上海人民出版社

[3]瑪格麗特·懷茲·布朗.繪本《逃家小兔》