謝曉春

【摘要】具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng);具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力，以及具備采用現(xiàn)代信息技術，收集信息、處理信息的能力;具備自主創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野是現(xiàn)代社會對公民的要求。當今社會呼喚著學校教育的開放，樹立創(chuàng)新意識，建立開放教育是順應時代發(fā)展對教育改革的呼喚。本文主要闡述的就是初中語文開放式的閱讀教學。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;開放式;重要性

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在科技飛速前進的今天，社會的發(fā)展離不開學校的教育，也離不開人才的培養(yǎng)。21世紀學校教育改革所追求的目標就是社會化和個性化的和諧統(tǒng)一，開放教育是建立在人的和諧自然發(fā)展基礎之上。為了深化教育改革，順應教育自身的發(fā)展，必須施行開放教育，以便學生的主體地位得以確立，能夠終身學習、終身發(fā)展。

一、開放式閱讀教學的概念

在課堂教學活動中，充分挖掘教學中的開放因素，創(chuàng)設開放、自由的教學情境，使學生能夠積極主動學習，自覺參與到教學活動中去，在認知、行為、情感目標上得以協(xié)調統(tǒng)一主動發(fā)展的教學策略，就是所謂的“開放”。開放式的閱讀教學的中心是以學生的自主學習為主，尊重學生之間的個性需求和個體差異，使學生學習的積極性、主動性得以全面發(fā)揮，從而促進現(xiàn)代教育改革模式，使學生全面發(fā)展。開放式的教育不僅遵循教育教學和學生發(fā)展的規(guī)律，還注重教育與社會生活的溝通，努力轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，讓學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。

開放教學體現(xiàn)在多個方面，如在教育方法上的多樣化、教育功能時空上的縱深化、教育信息空間和溝通的多元化以及教育技術手段的網(wǎng)絡化、師生關系的民主化和教學評價的個性化等，這些方面都有開放式教學的影子。

二、開放式閱讀教學的重要價值

（一）能夠對學校主流文化進行重新構建

重新構建學校文化是基礎教育改革的實質，學校文化是需要在長期的實踐中不斷積累、提煉、沉淀和培育而成的，并非一朝一夕所能形成。為了提高辦學效益和全面推進素質教育，需要加強學校的文化建設，新課程改革的主要陣地就是學校，每個學校都面臨和思考著同樣的問題，那就是如何在新的形勢下以適應新課程改革的需要，更好地發(fā)展。新課程改革不僅能夠穩(wěn)固學校的發(fā)展，營造良好的教學氛圍，還可以促進學校的發(fā)展，滿足素質教育的要求。因此，重新構建學校主流文化的具體措施之一就是實行開放式閱讀教學。

（二）能夠使學生語文素養(yǎng)得到有效提高

開放式閱讀教學，不僅能夠師生之間或者生生之間的雙向交流，充分發(fā)揮學生的主體能動性，還可以打破學科界限，拓寬語文教育途徑，探索語文向自然向現(xiàn)實生活以及社會開放。從而提高學生的語文素養(yǎng)，懂得將語文知識應用到生活實踐中去。

三、開放式閱讀教學

（一）初中語文閱讀教學目標、內容的開放

開放性的初中語文目標，主要體現(xiàn)在學生主體地位的突出以及學生的主動發(fā)展，而開放式的初中語文閱讀內容，主要體現(xiàn)在學生自主性閱讀選擇和多樣性的閱讀內容方面。前者包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面，由老師確定教學目標，再引導學生去感知、去體驗，從而獲取學習方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。后者則必須打破閱讀教學內容以課本為中心的局面，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開放性意識。畢竟閱讀教學不能局限于教材之中，要善于挖掘教材、發(fā)現(xiàn)教材、超越教材，結合現(xiàn)實生活來進行實際教學?，F(xiàn)實生活是語文知識的源泉，語文知識的身影遍布于實際生活當中，因此要想進行開放教學，就必須緊密聯(lián)系生活實際，從而開放語文教學內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，進行再創(chuàng)造學習，得以全面發(fā)展。

（二）初中語文閱讀教學環(huán)境、過程的開放

初中語文閱讀教學環(huán)境、過程也是需要進行開放的。初中語文閱讀環(huán)境的開放，主要體現(xiàn)在師生關系、閱讀教學空間以及課堂教學氛圍的開放，而初中語文閱讀教學過程的開放，主要體現(xiàn)在學生閱讀的連貫性和自主性兩個方面。前者教師可以根據(jù)教學內容需要，開展小組合作學習的方式來打破傳統(tǒng)那種呆板拘束的課堂學習模式，同時也可以根據(jù)課堂需要拓展教學空間，從而營造一種和諧愉悅的課堂氛圍，讓學生們在課堂中快樂學習，茁壯成長。后者則是要注重課內和課外或者校內校外相結合，要打破以課堂為中心的局面，不要將閱讀教學僅僅局限于語文課堂中，要在抓好課堂教學過程中，注意學科間的有機融合，做好課后延伸，抓好課外輔導和課外實踐活動的實行。

（三）開放初中語文閱讀教學評價

開放初中語文閱讀教學評價主要體現(xiàn)在評價目的和評價方式的多樣化，評價主體和評價指標的多元化，教師應該注意教師評價、學生互評和學生自評相結合，以便打破自己作為評價的唯一主體和評價權威的局面，從而提高學生自主閱讀積極性，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能夠在增加學生的閱讀量的同時又拓寬學生的知識面，使學生的閱讀能力得以提升，全面發(fā)展。

四、結語

總的來說，初中語文進行開放式的閱讀教學，主要是讓語文回歸于它的本質，突出其本色，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

（編輯：郭恒）