穆翠華

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笠苍絹碓礁?，這樣的社會現(xiàn)象對教育提出了挑戰(zhàn)，能否培養(yǎng)出適合社會需求的人才成為我們思考的一個問題。不同的國家和地區(qū)在進行深入的交流，學習不同的語言也成為當今時代青少年教育的一部分。現(xiàn)在社會影響力最大的語言就是英語，我們國家對于英語的學習也比較重視。英語不僅在高中大學得到強化，在小學初中英語的學習也同樣重要，只有在小的時候就打下堅實的英語知識的基礎(chǔ)，才能夠在以后發(fā)揮作用。本文基于這一背景，探討了如何利用游戲提高學生學習英語的興趣.

關(guān)鍵詞：游戲 英語學習 初中生 學習興趣

時代在不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域的改革進行得如火如荼，教育界的改革也勢在必行。初中生是我們祖國的花朵、民族的希望，肩負著我國未來許多領(lǐng)域的建設(shè)發(fā)展任務。初中生不僅要學習好各門文化課，而且還要學好英語，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。初中英語教學作為我國素質(zhì)教育中重要的一部分，它的改革更是有著重要的影響。但是，當前的初中英語課堂目前還普遍存在著各種各樣的問題，也應該進行有效的改革，從而提高同學們的英語水平和英語能力。下面，我們針對這一問題進行深入的了解。

一、當前初中英語課堂存在的問題

（一）教師教學觀念沒有轉(zhuǎn)變

首先，傳統(tǒng)的英語教學，為了保證學生能夠聽懂課堂內(nèi)容，英語老師在教學時會采用中文教學，只有在讀單詞或者文章的時候才會用英語教學。雖然初中生的英語水平還不高，通過這樣的方法學生們都能夠聽懂老師讓做什么，但是卻不利于學生們口語能力的提高。學生雖然在上英語課，也在聽英語、講英語，但是其實還是在中文的環(huán)境下的，這樣的教學模式有一定的弊端。

其次，傳統(tǒng)的英語教學模式，還是填鴨式的教學模式。教師不注重學生的自主性，英語課堂也只是老師在上邊講，學生在下邊聽，整個課堂是以老師為中心的英語課堂，學生在課堂上只是扮演了一個個的配角。這樣的教學模式不利于調(diào)動學生學習的積極性，而且老師一味地灌輸知識還可能引起同學的厭煩心理，不利于英語知識的學習和掌握。

（二）課堂形式單一，枯燥乏味

傳統(tǒng)的教學方式，老師無法顧及到每一個學生，只是將大部分人都能聽懂的知識傳授給同學們，而且老師講課的方式也比較單一。英語課堂，新知識的學習一般都是首先帶領(lǐng)同學讀單詞，然后學習文章，接著再翻譯文章，昀后讓同學們自己多讀。幾乎每一節(jié)課都是這樣的教學形式，同學們在上課之前甚至已經(jīng)能夠知道老師整個課堂要講什么內(nèi)容、怎樣講這些內(nèi)容，所以，同學們也會對老師講授的知識失去興趣，對英語課堂失去興趣，導致同學們出現(xiàn)厭煩英語的現(xiàn)象。長此以往，初中的英語課堂就會失去吸引力。這樣不利于我國初中生英語水平的提高。

（三）課堂活動形式少

所有的學科老師在進行知識的講授時，都應該采用一切可能的形式，充分調(diào)動學生們學習的積極性。對于英語教學來說更是這樣，因為本身英語是一門外語，我們長期處在說中文的生活環(huán)境下，漢語已經(jīng)在我們的腦子里根深蒂固，要改變語言習慣去學習另一門陌生的語言并不容易。所以，英語教師更應該充分調(diào)動同學們學習英語的興趣。但是在現(xiàn)在的初中英語課堂上，學生們的學習興趣根本調(diào)動不起來，英語教師也只是拘泥于課本上的知識進行講授，課堂的活動較少，大部分的老師只是通過提問問題的方式來跟同學們互動，但是這樣不能保證每個同學都能夠參與其中，也無法有效地提高同學們的學習效率。

（四）授課內(nèi)容不合理

初中的英語課堂雖然不以升學考試為目標，但是有的英語教師也不注重同學們的全方位的發(fā)展和學習。比如，老師在上課時一般只注重于寫，一節(jié)課同學們有大部分的時間都在記筆記，對于學生來講，這樣的授課內(nèi)容根本無法保證他們對于英語知識的全面掌握。學生們在課堂缺乏聽、說、讀英語的機會。即使被老師提問到，也因為緊張等原因不敢張口說英語，而老師也就無法糾正學生的發(fā)音、語法錯誤等等，如此循環(huán)下去，使得同學們的英語能力越來越弱，無法保證自己英語的提高。

二、利用游戲提高學生學習英語的興趣

我們都知道的一句關(guān)于教育和學習的名言就是“興趣是昀好的老師”。的確如此，只有充分調(diào)動起學生的學習興趣，學生才會激發(fā)起學習的熱情和積極性。當前初中生還處在貪玩和好動的人生階段，他們對學習的興趣還不高，尤其是英語的學習，很多學生聽不懂而且也不會讀英語單詞，所以他們就對英語的學習失去了興趣。我們應該利用初中生愛玩的天性，將游戲運用到英語課堂的教學過程中，激發(fā)學生們的學習興趣。

（一）課堂的游戲是為我們的教學服務的，所以游戲的設(shè)計一定要與教學的內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲的設(shè)計不僅要考慮教學的內(nèi)容，而且還要根據(jù)學生們的心理和年齡的特點來進行。英語游戲的設(shè)計要能夠充分地調(diào)動初中生的整體的積極配合和參與。比如，我們在學習數(shù)字的單詞的時候，可以利用幸運轉(zhuǎn)盤的游戲來學習。首先，老師將有數(shù)字的轉(zhuǎn)盤帶到課堂中，首先老師可以提前問學生“ what is the number？Can you guess？”，此時讓同學們舉手說出學到的數(shù)字單詞，比如 five、eight、ten等，昀后老師可以轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的同學可以得到相應的獎勵。其次，在學習工作種類的單詞時，可以運用表演猜詞的游戲來進行。比如，可以讓一個同學站在講臺上進行表演，讓同學們來猜測他表演的是什么樣的工作，猜對的同學也可以得到相應的獎勵。在整個的表演過程中，同學們會將自己會的單詞都想一遍，這樣在一定程度上就加深了同學們對于單詞的掌握。

（二）英語課堂游戲的設(shè)計要將趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合，老師要善于抓住學生的愛玩、愛動的天性，選擇適合的游戲來進行課堂的教學。這樣可以激發(fā)學生們的好奇心和好勝心，有利于學生對于知識的學習。比如，老師在進行單詞的講解的過程中，可以采用成語接龍的游戲來學習英語單詞。例如，老師可以在游戲的開始給出一個單詞，要求學生以該詞的昀后一個字母作為說出的單詞的首字母，這樣才算是合格，如果輪到那個同學無法接上，就會受到一定的懲罰。比如，老師說 teacher，同學們可以接上 right，等等，這樣的游戲雖然比較簡單，但是對于活躍課堂的氣氛以及吸引學生的注意力和學習的興趣有很大的幫助。而且，有些不常見或者是學過時間很長的單詞也能夠在這樣的游戲中得到復習和鞏固，對于提高學生們的英語單詞的儲備有很大的幫助。

三、利用游戲提高學生學習英語興趣的效果

在傳統(tǒng)的教學過程中，英語的學習得不到重視，老師和學生對于英語的學習都沒有做到認真對待。而且英語課堂沒有積極的課堂氛圍，這樣的情況導致學生們對于英語的學習也沒有興趣。所以，老師將游戲與英語的教學相結(jié)合，這在一定程度上能夠活躍課堂的氣氛，使學生們在英語課堂中感受到輕松快樂的學習氛圍，而且利用游戲來學習英語，樂意活躍同學們的思維，激發(fā)同學們的好奇心和學習的熱情，同學們可以在游戲中學到英語知識。這樣無形中就會提高同學們對于英語的興趣，通過做游戲也可以提高學生們的英語知識掌握水平，促進我國初中生英語水平的提高，為以后的英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜合上邊的討論，我們對當前初中英語教學中存在的問題進行了細致的分析，在分析過程中筆者發(fā)現(xiàn)，這些問題都會導致學生們對于英語失去興趣。所以，可通過各種各樣的游戲來提高學生們學習英語的積極性和興趣。這樣的新的教學模式可以激發(fā)同學們學習英語的積極性，提高英語學習的效率，而且還能夠全面地提高同學們的英語口語的能力，在一定程度上可以彌補傳統(tǒng)初中英語課堂的缺陷。所以，將游戲靈活的運用到應有教學過程中，將英語知識與有趣的游戲相結(jié)合，為我國英語的教育理念和教育方法的創(chuàng)新和改革提供了一個正確的方向。

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