吳世萍

摘 要：從目前來看，《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列問題，比如教學(xué)方式保守、教學(xué)內(nèi)容落后、實踐教學(xué)不足等。事實證明，實施任務(wù)導(dǎo)向法，可以為改革《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)提供新的思路。本文先分析《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀，接著分析任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的概念與作用，最后提出一套具體的應(yīng)用策略，意在起到拋

磚引玉之用，希望對后續(xù)研究有所幫助。 關(guān)鍵詞：《數(shù)控車床加工技術(shù)》；任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)；實施策略

一、前言

在職業(yè)院校中，《數(shù)控車床加工技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生的必修課，這門課程涵蓋面比較廣泛，包括數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床操作、數(shù)控編程等一系列基礎(chǔ)知識和技能，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力至關(guān)重要。同時，學(xué)生學(xué)好這門課程，對日后求職就業(yè)也大有裨益。然而，從目前來看，《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列問題，比如教學(xué)方式保守、教學(xué)內(nèi)容落后、實踐教學(xué)不足等。事實證明，實施任務(wù)導(dǎo)向法，可以為改革《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)提供新的思路。本文先分析《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀，接著分析任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的概念與作用，昀后提出一套具體的應(yīng)用策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式保守

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是根據(jù)已有知識經(jīng)驗主動建構(gòu)知識的主人。在課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。但是從目前來看，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂上采取“填鴨式”“滿堂灌”的做法，久而久之就扼殺了學(xué)生學(xué)好《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容落后

21世紀是一個全新的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識信息急劇膨脹，需要教師在教學(xué)過程中引入新穎、前沿的信息，以此開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，然而從目前來看，教師依舊將教材視作“金科玉律”拿著教材對學(xué)生照本宣科，沒有為學(xué)生介紹先進信息，導(dǎo)致學(xué)生，“一葉障目”，視野狹窄，這樣的教學(xué)勢必事倍功半。

3.實踐教學(xué)不足

《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程具有強烈的實踐性，具有教師加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。但是，教師為學(xué)生安排的實踐教學(xué)時間遠遠沒有理論教學(xué)時間多，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識用于實踐，無法達到“學(xué)以致用”的境界。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)概述

根據(jù)上文分析得知，目前的《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)存在不容忽視的問題，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，可以為《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)煥然一新。

1.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的概念

所謂任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，顧名思義，就是以任務(wù)為出發(fā)點，讓學(xué)生圍繞任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在此過程中潛移默化地掌握新知識，掌握新技能。這種教學(xué)法能凸顯學(xué)生的主體性，是一種行之有效的教學(xué)法。

2.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的作用

《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的知識點比較多，需要學(xué)生理解數(shù)控加工工藝的相關(guān)知識，了解數(shù)控加工的加工方法，并具備實際的操作技能。學(xué)生剛接觸這門課程時，存在一定的畏難情緒，是情有可原的。傳統(tǒng)教學(xué)法將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相隔離，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。但是任務(wù)導(dǎo)向法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，在《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)中引入這種新型教學(xué)法，可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，使學(xué)生通過搜集、利用各種有效資源，進行自主探索和合作研究來完成任務(wù)，在此過程中通過自己的努力掌握新知識。

3.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的目標定位

通過構(gòu)建一種接近真實工作環(huán)境的特定教學(xué)情境，以行動為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)接近工廠數(shù)控操作崗位流程的場景，以引起學(xué)生對真實工作環(huán)境的態(tài)度體驗，了解課堂知識與實際工作崗位之間的聯(lián)系，提高他們對知識的興趣和期望，讓他們在實踐過程中改變被動的學(xué)習(xí)，變成積極主動的參與，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。

四、《數(shù)控車床加工技術(shù)》實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)

在《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程中應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向法是一項系統(tǒng)工程，需要精心設(shè)計，才能發(fā)揮這種教學(xué)法的作用。

1.布置任務(wù)

能否布置合適的任務(wù)，直接關(guān)系到任務(wù)導(dǎo)向法的成敗得失。教師需要結(jié)合市場對數(shù)控人才的需求、學(xué)生的實際發(fā)展狀況和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置有效的任務(wù)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生需要面向社會的職業(yè)崗位接受教育，才能為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有鑒于此，教師要認真分析當前的社會工作崗位，對生產(chǎn)實踐中的代表性工作任務(wù)進行分析，然后為學(xué)生提出有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組合作

任務(wù)導(dǎo)向法的一大特征就是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。因為學(xué)生要想憑借一己之力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然是不可能的?！稊?shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的知識點比較抽象晦澀，需要學(xué)生通力合作，集思廣益，圍繞任務(wù)一起交換意見，實現(xiàn)資源共享，方能形成一套解決問題的有效方案。教師要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，將全班學(xué)生分為一系列小組，讓每個小組內(nèi)的學(xué)生各有分工，一起圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)獻計獻策，提供思路。比如針對“制定軸類零件的數(shù)控車削加工工藝”這個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要以小組為單位，一起搜集資料，學(xué)生要一起分析軸類零件數(shù)控車削加工工藝的特點、要求，進行“頭腦風(fēng)暴”，共享資源，直至形成統(tǒng)一方案。

3.教學(xué)評價

實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，涉及到實訓(xùn)教學(xué)的各個方面，有必要建立一套完整可行的質(zhì)量監(jiān)控體系。約束教學(xué)活動的主體和客體，使得參與教學(xué)活動的主體和客體都能自覺遵守質(zhì)培監(jiān)控體系的約束，自覺采取措施努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點不在監(jiān)控，而在具體實施，監(jiān)控是手段。通過具體實施提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺，教師要對各個小組的合作方案進行評價，按百分制進行打分，然后將評價結(jié)果放入學(xué)生的成長檔案袋中，方便學(xué)生知道自己的進步程度，爭取再接再厲。

五、結(jié)論

在《數(shù)控車床加工技術(shù)》實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)具有顯而易見的作用，通過教學(xué)改革，探索出一條適合數(shù)控加工技術(shù)課堂教學(xué)的路子，提高教學(xué)效率?？梢酝癸@學(xué)生的課堂主體性，使他們積極發(fā)揮思維進行思考，并能培養(yǎng)他們的動手能力，教師要正確應(yīng)用這種教學(xué)法，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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