夏光洵

摘 要：英語課程教學(xué)中，需要注重優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，這樣不僅能夠使得課程教學(xué)變得更為輕松、自由，還能使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，提高他們的語言運用技能，優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法也是提高課程教學(xué)有效性的重要渠道之一，英語課程教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)該在注重發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍、鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的語言表達形式參與課程教學(xué)，以此來幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗。本文闡述了小學(xué)英語課程的重要性，并提出

了優(yōu)化小學(xué)英語課程的具體措施。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程教學(xué)；優(yōu)化措施

采用正確的教學(xué)方法能夠在激活小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，從而提高他們的語言運用技能，對小學(xué)英語課程教學(xué)進行優(yōu)化是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展需要，更是促進學(xué)生語言表達思維不斷生成發(fā)展的推動力，將課堂教學(xué)由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把認知過程和情感過程的培養(yǎng)糅和在一起，促使我國小學(xué)英語課程教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語課程的重要性

小學(xué)開設(shè)英語課不是一種擺設(shè)，也不是一種時尚，不能把小學(xué)英語教學(xué)當作所謂的“副科”，一定要在思想上重視小學(xué)英語教學(xué)。

（一）促進小學(xué)生的認知發(fā)展。小學(xué)開設(shè)英語課能夠給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)一門外語的機會，使他們能夠擴展文化科學(xué)知識，豐富文化生活經(jīng)歷，提高思想品德修養(yǎng)和語言意識，促進認知發(fā)展，建立對外語語言、文化和其他國家人民的積極態(tài)度，進而能夠全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往以及國民素質(zhì)提高的需要。

（二）小學(xué)生的教育關(guān)系國家發(fā)展。英語是國際間交流的通用語言，只有掌握了英語才能在多元的文化中學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在的小學(xué)生二三十年后將步入社會，成為我國社會主義建設(shè)的重要力量，他們素質(zhì)的高低決定了我們國家的發(fā)展。

（三）為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而中學(xué)又是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。只有小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量提高了，基礎(chǔ)打牢了，才能促進中學(xué)、大學(xué)的英語教學(xué)。反之，則會阻礙中學(xué)之后的英語教學(xué)。從小學(xué)生發(fā)展的角度看，小學(xué)教育比中學(xué)、大學(xué)教育更重要、更關(guān)鍵，良好的開端在很大程度上預(yù)示著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的成功。

二、優(yōu)化小學(xué)英語課程的具體措施

（一）提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力

教師自身素質(zhì)是制約小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，對任課教師的培訓(xùn)是解決這一問題的根本出路，小學(xué)是英語啟蒙教育階段，影響學(xué)生今后一生的英語學(xué)習(xí)，而一般情況下，英語教師又是引領(lǐng)學(xué)生步入英語世界的第一人，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學(xué)水平與整體素質(zhì)；要對小學(xué)英語教師進行兒童心理學(xué)知識的培訓(xùn)，使他們能夠了解兒童的善變心理和個別差異，了解兒童的心理特點、認知水平與情感態(tài)度等，從而使英語教學(xué)建立在良好的情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，因此一定要做好小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作。

（二）增加小學(xué)生英語教學(xué)的時間

根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新知識不能及時復(fù)習(xí)，就會被遺忘，相隔時間越長，遺忘率越高，如果每周只開兩課時，則學(xué)生學(xué)習(xí)知識間隔太長，新舊知識不能銜接。對于小學(xué)開設(shè)英語課首先需要考慮時間的投入，沒有時間的投入，就沒有效果的保證，而我國的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是教師在課堂的講解，所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取長課時與短課時相結(jié)合的辦法，增加小學(xué)生英語教學(xué)的時間

（三）做好不同階段英語學(xué)習(xí)的銜接

小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)，如果沒有打好基礎(chǔ)和做好延續(xù)銜接小學(xué)階段所發(fā)展起來的學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢會很快消失，小學(xué)和初中是兩個不同的但又有密切關(guān)系的學(xué)習(xí)階段，為了避免小學(xué)生進入初中后，對于以知識記憶為主的英語學(xué)習(xí)失去興趣和動機，造成人力、資源和時間的浪費，所以做好不同階段英語學(xué)習(xí)的銜接是優(yōu)化課程教學(xué)中必不可少的步驟之一。

（四）正確認識小學(xué)英語的地位

我國的小學(xué)英語教學(xué)必須要符合我國的國情，不能完全照搬英、美等國的二語教學(xué)模式。要充分認識到我國的小學(xué)英語教學(xué)是外語教學(xué)，而不是二語教學(xué)，二語是指不是一個國家的本族語，但作為交際媒介普遍使用的語言，小學(xué)英語教學(xué)的目的不是進行二語教學(xué)，我國的小學(xué)英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，而不是二語教學(xué)。我們的語言環(huán)境是漢語環(huán)境而不是英語環(huán)境，學(xué)生除了課堂上有英語氣氛外，其余時間全部是在漢語環(huán)境中生活這是英語教學(xué)不容忽視的一個問題。明確我國小學(xué)英語教學(xué)類型，決定著我國小學(xué)英語教學(xué)的成敗。外語與二語在教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)的基本原則和路子上有著本質(zhì)的不同，所以在小學(xué)英語教學(xué)上一定要做好區(qū)分。

（五）優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)方法

小學(xué)英語教師要利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式來豐富自己的課堂教學(xué)，以不斷增強英語課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、結(jié)束語

目前我國小學(xué)英語教學(xué)已由部分城市小學(xué)實驗性開設(shè)進入了全面鋪開、整體推進的新階段。雖然我國小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但我們必須清楚地認識到，由于種種原因，小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意。在小學(xué)英語課程教學(xué)的優(yōu)化中，應(yīng)該充分認識到小學(xué)英語教學(xué)是外語教學(xué)而不是二語教學(xué)，加強對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，適當增加小學(xué)英語教學(xué)的課時，注意小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的連續(xù)性；并且為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取豐富的話言文化知識。

參考文獻：

[1]焦秀麗.小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程研究.基礎(chǔ)教育，2009.（12）.

[2]王宏冰.改革教學(xué)模式激活英語課堂——快樂英語初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005.（6）.