申宇曉

(成都理工大學(xué) 四川 成都 610000)

結(jié)合自然拼讀法的特點分析其在英語教學(xué)中的運用

申宇曉

(成都理工大學(xué) 四川 成都 610000)

詞匯是語言最基本的組成部分之一，快速有效的詞匯記憶對于外語學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中國常見的詞匯教學(xué)中，教學(xué)方法傳統(tǒng)死板，效率偏低，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和成效。自然拼讀法的核心是建立英語字母和字母組合與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，是一種兼具發(fā)音、拼寫與閱讀的英語教學(xué)法。本文主要通過對比的方式引入國際音標(biāo)與自然拼讀法這兩大教學(xué)理論在單詞教學(xué)中的優(yōu)劣勢，進一步得出自然拼讀法在發(fā)音、拼寫及閱讀方面優(yōu)于國際音標(biāo)的結(jié)論，從而為自然拼讀法在單詞教學(xué)中的運用提供了指導(dǎo)和借鑒。

詞匯;自然拼讀;國際音標(biāo)

交流溝通是語言的主要功能，而語言交流溝通最主要的方式便是它的口頭形式和書面形式。為了實現(xiàn)全方位的溝通，英語學(xué)習(xí)者必須提升自身的口語和寫作能力。對英語學(xué)習(xí)者來說，單詞發(fā)音是口語的規(guī)范和基礎(chǔ)，拼寫則是寫作的基礎(chǔ)。所以準(zhǔn)確的發(fā)音和拼寫對表達清晰、理解準(zhǔn)確來說至關(guān)重要。二語習(xí)得的過程中，詞匯是三大最基本也是最基礎(chǔ)的元素。眾所周知，高樓林立之前必先有堅固的根基，如若沒有深厚的地基，那所謂的高樓大廈便是空談。同理，這一常識也可應(yīng)用到語言學(xué)習(xí)的過程中。句子是由詞匯構(gòu)成的，詞匯理解不扎實，學(xué)習(xí)語言就會很吃力。

1 國際音標(biāo)(International Phonetic Alphabet)

國際音標(biāo)(IPA)是主要基于拉丁字母的字母系統(tǒng)。作為口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化代表，IPA是由國際語音協(xié)會創(chuàng)立的。自16世紀(jì)以來，人們就致力于解讀口頭表達并創(chuàng)造能夠通用的表達系統(tǒng)。“在已知的各種系統(tǒng)中，IPA是最為熟知的一種，也是發(fā)展最快的一種”(Groff,1987)。IPA是語言學(xué)家創(chuàng)造的一種注音系統(tǒng)，主要為準(zhǔn)確的口語提供每一個獨一無二的標(biāo)識。1866年，國際語音協(xié)會創(chuàng)立了IPA，這為人們能以標(biāo)準(zhǔn)方式誦讀語音提供了極大的方便。語言學(xué)家，英語教師及各位譯者都能用這種系統(tǒng)來表達語音。

IPA在中國的英語教學(xué)過程中也扮演了重要的角色。在學(xué)生們開始學(xué)習(xí)英語時，他們首先要做的就是了解每個國際音標(biāo)。

2 自然拼讀

自然拼讀法源于古羅馬書籍The Doctrine of Littera：“一個littera(字母)有一個postestas(聲)，一個書寫的figura(字符)和一個nomen(名字)組成。”這種聲和形的關(guān)系是傳統(tǒng)自然拼讀的基礎(chǔ)。對于這一詞匯的教學(xué)應(yīng)用可往前追溯到1901年，當(dāng)年牛津英語詞典首次出版了這一詞匯。自20世紀(jì)以后，自然拼讀法才逐步廣泛應(yīng)用于英語國家的教與學(xué)中。

“自然拼讀法是一種強調(diào)發(fā)音標(biāo)識用于教，讀，拼的方式”(何花，2007)。自然拼讀法是一個將詞匯轉(zhuǎn)為聲音的方式，自然拼讀的傳授也主要是教會孩子一個陌生詞匯的發(fā)音。

3 國際音標(biāo)與自然拼讀法

這兩種方式有其各自的優(yōu)點和缺點，其實發(fā)現(xiàn)一種的優(yōu)點可以變成他者的缺點是一件很有趣的事情。

3.1 國際音標(biāo)的優(yōu)點和缺點

對那些英語為自己母語的學(xué)習(xí)者來說，他們沒有必要學(xué)習(xí)國際音標(biāo)來幫助學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音，而對于英語為非母語的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)對他們來說是一件很有益的事情。首先IPA會為音符提供逐個的發(fā)音，如果他們能熟練掌握IPA，那么他們就能準(zhǔn)確清晰地表達，而結(jié)果就是他們可以獨立依靠IPA拼讀來學(xué)習(xí)單詞；其次，由于許多詞典都使用IPA系統(tǒng)來教讀，老師在教學(xué)時也通常使用IPA來傳授，所以如果學(xué)生都能理解各種音標(biāo)，他們就能獨立分析；最后，國際音標(biāo)設(shè)有重讀音，這樣可以提升發(fā)音的準(zhǔn)確性。

IPA系統(tǒng)當(dāng)然也有它的缺點。首先，音標(biāo)只類似于一個單詞的摘要，它們與單詞相似但也保留一點區(qū)別，所以對英語學(xué)習(xí)者來說在熟知音標(biāo)后學(xué)習(xí)單詞依然會有壓力；其二，學(xué)習(xí)者記憶IPA標(biāo)識和它們各自對應(yīng)的發(fā)音甚至比起單詞更為困難，大多數(shù)的IPA教學(xué)都沒有設(shè)置音標(biāo)與單詞之間系統(tǒng)的對應(yīng)，所以這就要求學(xué)習(xí)者需要認(rèn)真記住每個單詞；其三，對英語學(xué)習(xí)剛起步的同學(xué)來說，盡管音標(biāo)是最好的老師，他們也不能一味地依賴它。因為不是所有的外文資料都會設(shè)有音標(biāo)，過度依賴音標(biāo)只會影響學(xué)習(xí)者的積極性。

3.2 自然拼讀法的優(yōu)點和缺點

對英語為母語的學(xué)習(xí)者來說，較之國際音標(biāo)，自然拼讀法有更多的優(yōu)點?？傮w來說，他們沒有必要通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)來說設(shè)立他們的拼讀意識，因為他們早就形成了獨立的語音系統(tǒng)，況且，他們還有其他有效的方法來學(xué)習(xí)。他們清楚字母發(fā)音的相關(guān)性，所以可以通過發(fā)音有效把握單詞的書寫形式，并擅長單詞的認(rèn)知和拼寫。他們通過各自的工具在學(xué)習(xí)的過程中來重復(fù)地使用以免于記憶單詞的拼讀(林立，2001)。在說英語的國家里，比如美國或英國的課堂上首次引入自然拼讀法后，學(xué)生的讀寫能力便可快速地提高。毫無疑問，自然拼讀用于教學(xué)在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力方面是很有效的。

盡管自然拼讀有多重優(yōu)點，但也有自身的限制，這點在非英語國家中體現(xiàn)地尤為明顯。第一，學(xué)生們有很多發(fā)音要領(lǐng)需要記憶。據(jù)專家解釋，200條自然拼讀的規(guī)則完全掌握需要至少一到兩年的時間，這對學(xué)習(xí)者來說無異于晴天霹靂；第二，關(guān)于多音節(jié)的詞匯，尤其是有不規(guī)則發(fā)音的詞匯，能抓住重音和次重音是件很困難也很重要的事情；第三，對于學(xué)習(xí)者來說，他們沒有自由選擇是學(xué)習(xí)英式發(fā)音抑或美式發(fā)音。

即使自然拼讀有多重缺點，個人認(rèn)為它仍在教學(xué)研究中是一個非常高效的方法，這一過程無異于學(xué)習(xí)我們自己的母語。我們自然知道音標(biāo)是提供逐個的發(fā)音，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。而且，過度依賴音標(biāo)會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的獨立性。

4 自然拼讀在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

文哲教授曾說：教學(xué)是由教師組織的鼓勵學(xué)生帶有目的地學(xué)習(xí)。狹義上說，我將教學(xué)定義為一個老師激發(fā)的為了維持和促使學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。簡而言之，自然拼讀的目的也是為了讓教師培養(yǎng)學(xué)生的音素意識，教導(dǎo)學(xué)生音圖和系統(tǒng)性的知識，目的是促進并培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，文字解碼能力，讀寫能力，以及其他閱讀的綜合能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識和加強音圖的傳授至關(guān)重要。

5 小結(jié)

通過分析和對比，自然拼讀本身秉承的優(yōu)點在英語教授的過程中，它自身的優(yōu)點會利于學(xué)生樹立他們的學(xué)習(xí)自信和動力?？赡艿脑挘覈慕虒W(xué)一定程度上也可以借鑒這一方式來幫助英語初學(xué)者。

[1] Groff,P.& Seymour,D.Z.1987.Word Recognition[M].Springfield,IL:C.C.Thomas.

[2] 何花.英語拼讀法自然策略研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

[3] 林立等.英語學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

G642

A

1672-5832(2016)05-0137-01