任進（江蘇省鹽城技師學院機械工程系，江蘇 鹽城 224002）

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中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)現(xiàn)狀及改革措施

任進
（江蘇省鹽城技師學院機械工程系，江蘇 鹽城 224002）

摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為當代非計算機專業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，如何提高計算機基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量，使廣大同學能將所學到的計算機知識熟練地運用到所學專業(yè)中，是計算機教育工作者必須解決的問題。本文從課程的教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，探討了如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中進行新的改進，從而最終提高學生對今后崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)，達到中職教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；中職學校；課堂教學；應(yīng)用能力

一、引言

目前很多職業(yè)學校的計算機基礎(chǔ)教育還遠跟不上時代的要求。這就要求職業(yè)學校的計算機教學既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要考慮到現(xiàn)階段中職學生自身的素質(zhì).因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點，綜合運用多種教學方法，因材施教，才能實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學的功能.本文就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。

二、中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容陳舊，時代感不強。近年來計算機技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，計算機基礎(chǔ)教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

2.過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎(chǔ)課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎(chǔ)不扎實，學習興趣不高。

3.教學模式陳舊。簡單的照本宣科，教師教，學生學，教師講，學生記，然后筆試或上機的考試。老師教得吃力，學生學得無味。教學中重點不突出，難點未突破，學生對學習越來越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學生開自己的小差。

4.教材落后陳舊，跟不上時代步伐。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學生學習的載體，但目前大多數(shù)教材都與時代步伐嚴重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過緩，導致計算機基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。此外，職業(yè)教育教材與中小學教材內(nèi)容重復嚴重，完全體現(xiàn)不出職業(yè)學校計算機特色，導致學生厭學思想嚴重。最后，教材理論性知識過多，實踐操作內(nèi)容過少，導致學生上機無所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。

5.教學手段和教學方法選擇不當。教學方法和教學手段是影響課堂教學效果的重要因素。要營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學方法。目前大多數(shù)職業(yè)學校的計算機課堂授課都停留在舊的教學模式水平上，填鴨式教學和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學生主體地位體現(xiàn)不出來，從而導致學生只能照葫蘆畫瓢、而無法靈活處理實際問題的現(xiàn)象時有發(fā)生。

三、計算機基礎(chǔ)教學的改革措施

1.建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區(qū)學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實施“任務(wù)驅(qū)動”教學法。教學方法取決于教學任務(wù)，而教學任務(wù)又取決培養(yǎng)目標，中職學校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機基礎(chǔ)課教學既要傳授知識，又強調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學方法。建構(gòu)主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。

3.優(yōu)化課程，設(shè)計具有針對性的內(nèi)容。由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進行分析設(shè)計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在講課時應(yīng)該提醒學生，讓學生有這方面知識的補充。

對于不同專業(yè)的學生，要提高知識的實用性，讓學生學有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當?shù)丶哟笊疃取?/p>

4.理論聯(lián)系實際。理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是理論的升華。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎(chǔ)知識，卻是目瞪口呆。作為教師，理論和實踐應(yīng)一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應(yīng)當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。

四、小結(jié)

總之，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學科的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合職業(yè)學校學生的教材；再次就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。

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中圖分類號：G718.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0252-01