楊波

摘 要：本文立足于“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，以高職院校為研究對象，依據(jù)高職教育的教學(xué)特點要求，重點針對鐵路工程技術(shù)專業(yè)，將國際化教學(xué)與高職教育人才培養(yǎng)模式一起進(jìn)行探討，滿足我國目前職業(yè)教育人才需求，本文從鐵道工程技術(shù)專業(yè)方向來對高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：鐵道工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)教育；國際化；人才培養(yǎng)；研究

一、研究背景

習(xí)近平總書記在2015年的博鰲亞洲論壇上提出“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，隨后將此發(fā)展戰(zhàn)略上升到國家地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略高度?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略為沿線國家地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供了相當(dāng)大的發(fā)展機遇，也對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、對外貿(mào)易及國際形勢發(fā)展等領(lǐng)域的人才提出更多的需求。因此我國高職院校對于人才培養(yǎng)模式的改革需要滿足新的要求，針對不同的專業(yè)建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制，基于不同的發(fā)展戰(zhàn)略需求，提出有效的高職專業(yè)人才培養(yǎng)機制方案，以便為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐。實施職業(yè)教育國際化合作交流是將實踐人才推向國際的重要方式，“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)了職業(yè)教育國際化。

二、理論依據(jù)

從理論角度觀察，我國職業(yè)教育國際化活動盡管類型全面豐富，但是多是以國外經(jīng)驗與成果引進(jìn)形式出現(xiàn)，輸出國內(nèi)的相對較少，國外認(rèn)可度不多。因此需要深入職業(yè)教育國際化內(nèi)涵，建設(shè)發(fā)展高職教育專業(yè)特色，構(gòu)建完善的職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式，提出相應(yīng)的實施策略。另外，職業(yè)教育國際化是動態(tài)過程，其內(nèi)涵和進(jìn)程都在隨著環(huán)境和政策在不斷變化，研究高職院校的國際化的特點、策略及經(jīng)驗等都需要以高等教育國際化理論為依據(jù)，用系統(tǒng)思維等方式進(jìn)行研究，為高等教育國際化理論演技提供研究價值。“一帶一路”發(fā)展建設(shè)東接亞太經(jīng)濟區(qū)，西鄰歐洲經(jīng)濟區(qū)，沿途連通64個國家，這無疑對高等職業(yè)人才培養(yǎng)提出更多的挑戰(zhàn)和機遇。而對于建立中的鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才也是重要的跨國人才需求，探索該專業(yè)的合作交流人才培養(yǎng)模式具有重要的研究意義。

三、實際應(yīng)用價值

本研究立足于“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略以高職院校為研究對象，依據(jù)高職教育的教學(xué)特點要求，重點針對鐵道工程技術(shù)專業(yè)，將國際化教學(xué)與高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)合，滿足我國目前職業(yè)教育人才需求，并積極探究國際行業(yè)需求，有效培養(yǎng)具有國際競爭力的職業(yè)化人才。同時，加快我國地方經(jīng)濟的快速平穩(wěn)發(fā)展。本文主要結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鐵道工程技術(shù)專業(yè)實際情況，并進(jìn)行實際的調(diào)查訪談，了解高職院校鐵道工程技術(shù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實際狀況以及職業(yè)教育培養(yǎng)中存在的不足，為高職職業(yè)教育國際化人才模式提供真實可靠的依據(jù)，有利于有效措施的實施。進(jìn)而為高職院校國際交流合作方式提供有效的依據(jù)和實際經(jīng)驗，對我國高職人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的指導(dǎo)價值。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢

歐美地區(qū)對職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)研究有著非常豐富的經(jīng)驗和成果，且研究方向主要集中在不同專業(yè)學(xué)生國際流動和國際交流合作。其中歐洲主要以高等教育學(xué)生國際化流動為主要研究內(nèi)容，較突出的是博格尼亞進(jìn)程，主要為高等教育下學(xué)生參與國際流動活動等提供有關(guān)服務(wù)。2002年歐洲提出了哥本哈根進(jìn)程，其主要目的是為職業(yè)教育學(xué)生參與國際流動項目服務(wù)，該進(jìn)程有力推進(jìn)了世界職業(yè)教育國際化，同時也說明職業(yè)教育打開國際大門的重要性和必然趨勢，進(jìn)而明確提出職業(yè)教育教學(xué)中國際流動項目培養(yǎng)方案。

對于國內(nèi)外職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)的研究趨勢主要會結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和其他發(fā)展環(huán)境的變化而改變。對于國內(nèi)職業(yè)國際化人才培養(yǎng)會結(jié)合“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略實施，其中主要的研究方式集中在立足國際化教育培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，研究我國高職教育面對國際化培養(yǎng)人才的優(yōu)勢和有利競爭條件；結(jié)合高職院校自身的特色和專業(yè)優(yōu)勢，研究高職教育國際化人才培養(yǎng)，以實際的國際合作院校為平臺，提供更多的國際化人才培養(yǎng)途徑；國內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，研究以國際化聯(lián)合培養(yǎng)下的成績互認(rèn)制度和雙校認(rèn)證等教學(xué)手段，提高國際化人才能力等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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