摘要：職業(yè)院校的學生文化水平和綜合素質(zhì)較低。因此職業(yè)學校在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要加強對于學生道德素質(zhì)能培養(yǎng)。語文擁有很強的人文性，是對學生進行德育滲透最好的途徑，語文的德育滲透，有利于培養(yǎng)學生的情操[1]。本文詳細分析了新課改環(huán)境下，職業(yè)學校語文教學中德育教學存在的問題，并且就如何在語文教育中進行德育滲透，提出具體措施。

關(guān)鍵詞：語文教育；德育滲透；措施

德育教育是各職業(yè)學校教育工作的重要組成部分。職業(yè)學校必須把德育工作放到教育的首要位置。而要想對職業(yè)學校的學生進行德育觀念的滲透，用語文進行教育，無疑是最為有效的辦法。就新課改的背景來看，職業(yè)學校中語文教育的德育滲透，還是存在一些問題。下面就這些問題，進行具體的分析，并且針對如何在語文教學中進行德育滲透，提出幾點具體措施。

一、職業(yè)學校語文教育中德育滲透的問題

（一）德育的目標過于理想化

職業(yè)學校的學生在綜合素質(zhì)方面，略有欠缺，在加上學生本身在道德素質(zhì)水平上就存在差異性。學校以及教師方面，忽略了這種差異性的存在，對所有的學生都設(shè)立了比較高的目標。由此可以看出，職業(yè)學校在對學生進行德育滲透方面，存在著德育目標過分理想化、以及德育目標模式化的問題。

職業(yè)學校中學生的道德水平良莠不齊，因此，在德育目標上也應(yīng)該分層次。讓所有學生都達到同一個德育水平，或者設(shè)置太過遙遠的目標，很顯然是不符合學生實際情況的。況且，倘若只是一味的追求德育上的高度，而忽略了學生不同梯度水平的差異性，學生也未必會積極做出的反應(yīng)，導(dǎo)致德育滲透的進行舉步維艱，難以落實。

（二）語文教師角色定位的偏差

可能是由于語文這門學科對于職業(yè)學校的學生來說，通俗易學的原因。大部分學生對語文老師有著一定的親近感，有的語文教師善于把握這個機會。在課堂上，不僅僅把自己當成純粹的教授者，而是與學生進行思想和心靈上的溝通，讓學生沒有心理包袱。帶給學生輕松愉悅學習過程的同時，將德育的滲透和語文知識巧妙的結(jié)合在了一起，取得了非常好的教學效果。

可是大部分的語文教師卻做不到這一點，在自身定位上，依然單純的把自己當做是語文知識教授者。不能在語文教學中有機的將德育進行滲透。

由此可以看出，語文教師錯誤的自身定位，將不利于德育在語文教育中的滲透。

二、職業(yè)學校語文教育中進行德育滲透的措施

（一）教師要充分發(fā)掘出教材內(nèi)容中的德育因素

摘要中提到過，語文是德育滲透的載體。那么，語文自然是有著先天的條件，語文教材的內(nèi)容，往往都存在著德育的內(nèi)涵，這需要教師去用心發(fā)掘，并且將之用于課堂的教學中[2]。

語文教材種類很多，可以根據(jù)主題的不同，將課文分為多個類型，每個類型的主題都有側(cè)重點。從各個側(cè)重點對學生進行德育滲透。有歌頌?zāi)笎鄣恼n文，比如《我的母親》；也有歌頌父愛的課文，比如《背影》。這些課文都有自己的側(cè)重點，教師可以根據(jù)從側(cè)重點出發(fā)，就課文積極的主題思想，為學生進行詳細分析，或是對課文中人物的高尚品德進行分析。因此來感染學生、熏陶學生，讓學生通過課文內(nèi)容來有一個好的精神追求，陶冶學生的情操。從而實現(xiàn)德育在語文教育中的滲透。

（二）課堂教學時通過導(dǎo)語來進行德育滲透

導(dǎo)語，是課堂教學的開始，也是開場白。一個好的導(dǎo)語，能對激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效率起很大的作用。

導(dǎo)語的類型多種多樣，但是目的都是為了引起學生的學習興趣。教師進行導(dǎo)語的設(shè)計時，要在學生理解范圍內(nèi)，合理的加入德育元素。這樣，讓學生在課堂教學的開始，就接受德育的滲透。

以《我的母親》來舉例。古往今來，有多少歌頌?zāi)笎鄣募炎?。詩人孟郊的一首《游子吟》，更是流傳千古?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是孟郊在出門遠游時，看著為自己送行的母親，有感而發(fā)的一首佳作。那么，對于母親，你們又有什么看法？借此，來進行今天課文的引入，導(dǎo)語在主體上和課文相契合，不僅能引起學生對課文的興趣，同時也能讓學生通過對課文的學習，引發(fā)對于母愛的思考。

（三）開展課外閱讀

課外閱讀的開展，教師不能全然放手不管，讓學生自己閱讀。書也有好壞之分，不加選擇的閱讀將不利于學生的德育觀念培養(yǎng)。在課外閱讀的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當根據(jù)學生自身的興趣、年齡、學習水平等各方面，為學生有針對性的選擇出一系列書籍，然后讓學生自行選擇閱讀。另外在學生閱讀的過程中，教師要及時和學生進行交流，對學生進行閱讀上的指導(dǎo)。以此來激發(fā)出學生的閱讀激情，讓學生在書籍中收到正確道德觀念的熏陶。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》來舉例，學生通過《鋼鐵是怎樣煉成》的閱讀，能夠了解到保爾柯察金的人生歷程，感受到保爾柯察金身上那種堅韌不拔的高尚品格。進而把書中的主人公當成自己學習的模范，在閱讀書籍的過程中，逐漸培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

（四）言傳身教

語文教師不應(yīng)該僅僅是通過簡單的課堂教學，來教授學生語文知識。身為知識的教授者，教師也要通過自身的一言一行，以及高尚的道德情操來熏陶學生[3]。除此之外，學生在課堂式進行語文知識學習時，學生學習到的不只是語文的課本內(nèi)容，還有語文教師的思想品質(zhì)以及為人處世方法。因此，教師更加應(yīng)該嚴格要求自己，遵循師德規(guī)范的要求，要有嚴謹教學態(tài)度，日常教學中更要以身作則，為學生樹立一個良好模范形象。

這其中包括一些小的細節(jié)，比如上課前的認真?zhèn)湔n，批改作業(yè)時細致認真，教師的對待教學工作的態(tài)度，會影響到學生對待學習的態(tài)度；教學的工作當中遇阻礙時，是當機立斷、迎難而上，還是拖泥帶水、逃避退縮；這也會影響到學生在面對困難時會以怎樣的態(tài)度解決。

教師要通過自己的高尚情操，去感染學生，逐漸的培養(yǎng)學生高尚的人格和情操。

三、結(jié)語

處于新課改的背景下，職業(yè)學校的語文教育必須和德育滲透相結(jié)合，在對學生進行日常語文教育的同時，要將德育的內(nèi)涵滲透在其中。可以通過課堂導(dǎo)語的創(chuàng)新、教師的言傳身教、延伸課外閱讀的方式，讓學生在學習到知識的同時，能夠受到德育高尚情操的熏陶。提高職業(yè)學校文化水平的同時，也提高學生的思想道德水平。

【參考文獻】

[1]江點雪.新課程改革下中學語文德育滲透[J].學語文，2014（2）：73.

[2]姚茜.新課改下初中語文德育的現(xiàn)狀及思考[J].學子：教育新理念，2014（3）：36.

[3]萬蕾.中等職業(yè)學校語文教學中德育教育的滲透[J].學周刊a版，2013（12）：43.

作者簡介：龔蕊（1979-），女，漢，甘肅蘭州人，蘭州城市建設(shè)學校講師，學歷：本科。研究方向：中文及教育方向。