馬麗

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是技工院校電子、電工以及機(jī)電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程。本文探討了技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的意義、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以期改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù) 課程建設(shè)

隨著技工院校教學(xué)改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)的方向與目標(biāo)不僅越來(lái)越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子、電工以及機(jī)電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程也必須做好課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。

所謂課程建設(shè)，即課程設(shè)計(jì)，其基本要素有兩個(gè)：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)課程、安排課時(shí)，要求比例合適，充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)實(shí)施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)技工院校的辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，抓好課程建設(shè)無(wú)疑具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的意義

技工院校的課程體系包括基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程兩大塊，課程多，內(nèi)容雜，加之技工院校的學(xué)制普遍較短，還有大量的校內(nèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。因此，各課程的學(xué)時(shí)安排往往捉襟見(jiàn)肘。為此，筆者學(xué)院電子教研室有針對(duì)性地選擇了電子技術(shù)基礎(chǔ)作為課程建設(shè)的試點(diǎn)與突破口，收到了良好的成效。

1.滿(mǎn)足企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需求

以往技工院校的課程教學(xué)都是以教學(xué)大綱為主旨，將學(xué)生的培養(yǎng)完全放在學(xué)校這個(gè)封閉的小環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)無(wú)所適從，無(wú)法勝任工作。而開(kāi)展相關(guān)課程建設(shè)，課程的內(nèi)容、目標(biāo)與企業(yè)一線(xiàn)的崗位技能需求實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，從而滿(mǎn)足了企業(yè)的需求；同時(shí)，使學(xué)生能在第一時(shí)間獲得就業(yè)的成就感，滿(mǎn)足了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校電子、電工等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的最大問(wèn)題，就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)還抱有一定的興趣，還有一定的主動(dòng)性。但隨著課程難度的加大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來(lái)，不少學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失了興趣，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.打造適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式

課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是打造適合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的教學(xué)模式。現(xiàn)在的技校學(xué)生面臨兩個(gè)學(xué)習(xí)困境：一方面，隨著高中、大學(xué)擴(kuò)招，報(bào)讀技工院校的生源素質(zhì)逐年降低；另一方面，企業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的素質(zhì)要求卻逐年上升。這就需要我們通過(guò)課程建設(shè)打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，充分利用校企合作等形式，開(kāi)展一體化教學(xué)改革，真正做到理論與實(shí)踐一體化、學(xué)與做一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)情境一體化，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)。

二、技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容

1.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是向技校學(xué)生傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)課。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及企業(yè)一線(xiàn)崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和功能等；教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學(xué)生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎(chǔ)上，有選擇地講授集成運(yùn)算放大器和數(shù)字電路基礎(chǔ)。

2.設(shè)置均衡的達(dá)標(biāo)要求

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生設(shè)置的達(dá)標(biāo)要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設(shè)置不同的教學(xué)要求。例如，在講授“集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用”這一部分時(shí)，教學(xué)要求設(shè)置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點(diǎn)，掌握典型差動(dòng)放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、抑制零漂原理，明確運(yùn)算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運(yùn)放工作于線(xiàn)性和非線(xiàn)性狀態(tài)時(shí)的特點(diǎn)，掌握比例、加法和減法運(yùn)算電路的接法。能運(yùn)用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運(yùn)算電路輸出和輸入的關(guān)系，能按輸出電壓和輸入電壓的關(guān)系式，畫(huà)出集成運(yùn)放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運(yùn)放的使用方法。

3.選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)、合理，直接影響到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一方面要將該課程與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，大膽引入仿真實(shí)訓(xùn)、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面，要加強(qiáng)講授的立體化。針對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要有意識(shí)地將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，不同的理論知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。

最后，要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估模式，提高實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)成績(jī)體系中所占的比例，在不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的評(píng)價(jià)方式，切忌“一刀切”。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）