鄒小花

摘 要：本文針對技工院校不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，科任教師專業(yè)化程度不高，學生規(guī)劃意識不強等問題，從正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要意義，打造高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、教學，增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識等三方面提出了解決辦法。

關鍵詞：技工院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

職業(yè)生涯規(guī)劃是技工院校學生必修的一門德育課，目的是幫助學生了解自己、了解生涯、了解社會、平衡需求，從而做出適合自己的職業(yè)決策。同時幫助學生建立正確的職業(yè)生涯觀念，并增強他們職業(yè)選擇的信心與動力，為其終身的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。但技工院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程還存在一些不足，引發(fā)了不少問題，有必要對此進行深入分析并尋求有效對策。

一、技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.校方對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度不足

技工院校的教育著重于學生的實踐能力而輕理論學習是不爭的事實。校方往往將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導課程混為一談，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學，只在學生畢業(yè)前突擊開展就業(yè)指導課程，而且安排的課程時間較短，也導致教師無法詳細展開相關教學，甚至只能一筆帶過。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍專業(yè)化程度不高

很多技工院校沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，因為該課程屬于德育課的范疇，普遍由政治教師擔綱教學。政治教師屬于理論教師，缺乏各專業(yè)課程的知識，相關專業(yè)培訓和實際工作經(jīng)歷亦不足。

3.技工院校學生規(guī)劃意識不強

中學畢業(yè)生在應試教育中敗下陣來，轉而就讀技工院校的根本目的就是找一份較好的、有一定技術含量的工作。所以家長和學生普遍認為在技工院校的學習中只要掌握好專業(yè)課，提高實踐動手能力即可。文化基礎薄弱的他們普遍不喜歡文化課，更被毋論為是說教類的、政治類別的職業(yè)生涯規(guī)劃課程了。

二、完善技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要意義

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃課有助于技工院校對學生進行有序管理。技工院校生沒有明確的學習目標，缺乏學習動力，精力旺盛又使得他們經(jīng)常出現(xiàn)厭學、搗亂、違紀等不良現(xiàn)象，讓學校和教師倍感頭疼。扭轉這種局面的關鍵是把學校和家長的觀念從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

職業(yè)生涯規(guī)劃課正是能夠幫助學生了解自己，選擇一個適合自己且符合社會發(fā)展需求的專業(yè)。有了學習目標，進而幫助學生了解所學專業(yè)對人才的要求和自身實際情況之間存在的差距，有針對性的修補自己的短板，努力向目標靠攏。有了學習的動力，學生的主要精力放在了適合自己的專業(yè)學習和職業(yè)目標上，學校對學生的管理工作自然能夠有序進行。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃課有助于實現(xiàn)學生進行終身職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)用工、學校招生和推薦的良性循環(huán)。從學生角度出發(fā)：首先解決技工院校畢業(yè)生的就業(yè)率高而穩(wěn)定率低的問題。多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)后幾個月甚至更短的時間內就離職，接著是頻繁的跳槽。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了明確目標，畢業(yè)生在選擇工作單位時就不會再盲目和從眾。學生在工作單位會相對穩(wěn)定，并甘于在規(guī)劃時間段內扎扎實實的積累經(jīng)驗，學生在企業(yè)工作就會較為踏實、穩(wěn)定。

其次幫助技工院校畢業(yè)生進行終身職業(yè)規(guī)劃。有目標的人生收獲更豐。職業(yè)生涯規(guī)劃課正是要帶領同學們尋找到適合自己的職業(yè)目標。否則，沒有明確規(guī)劃的他們大約要到畢業(yè)4～5年后才能形成自己的職業(yè)定位。而運用職業(yè)生涯規(guī)劃課程所學，學生能夠規(guī)劃好5～10年的職業(yè)生涯，乃至以后的人生要從事什么職業(yè)、往什么方向發(fā)展，并進行相應的科學的管理和調整，最終實現(xiàn)終身職業(yè)規(guī)劃的良性循環(huán)。

對用工企業(yè)來說：企業(yè)員工工作穩(wěn)定，對企業(yè)的管理及長遠發(fā)展是有百利而無一害，至少企業(yè)不至于淪為免費培訓基地。畢業(yè)生在企業(yè)工作時間長了，有利于對所供職的企業(yè)進行深入了解，對是否繼續(xù)留在企業(yè)工作能夠做出合理和明智的判斷，這對用工企業(yè)也是有利的。

對學校層面來說：畢業(yè)生工作的相對穩(wěn)定，有利于校企合作工作的穩(wěn)定開展和進行。推薦工作做得好，招生工作自然就能順利展開，學校的穩(wěn)定和發(fā)展就是水到渠成的事情。

達成學生、用工企業(yè)、學校三方共贏。

2.打造高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學

（1）教學時間安排。建議安排在第一學期的后半學期或第二學期進行。

一是學生從之前單純的中學基礎教育學習轉為技工院校的專業(yè)學習，需給予一定的時間調整、適應；二是學生剛進入學校，對學校的學習氛圍、專業(yè)特色、學習特點、各專業(yè)的師資、設備等了解不夠，不能清晰地把握自身的學習方向，所以放在第一學期的后半學期或第二學期進行較為合適。

（2）改革教學方式。上好職業(yè)生涯規(guī)劃課不是一件容易的事情，要做好以下幾方面的工作。

首先，用好身邊的實際案例。德育課一般是“我講你聽”的滿堂灌，學生認為你講的我都懂，根本沒有學習的興趣。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃課必須采用學生樂于接受的教學方式。例如，多準備素材、案例，特別是采用本校取得一定工作業(yè)績的畢業(yè)生實例，看得見，摸得著，層次相當，具有可比性，教師對案例較為熟識，學生也喜聞樂見。

其次，做好教學互動，提高學生的參與度和學習積極性。筆者在教學中經(jīng)常結合具體的學習內容把學生分成6～10人的小組，用頭腦風暴的方式，讓學生在學習、思考、討論、實踐一系列過程中逐步完成自我探索、職業(yè)探索、行業(yè)探索，樹立個人的職業(yè)理想，完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃。

再次，采用理論與實際相結合的方法考查學生的專業(yè)學習?；A課除了提高學生的文化素質，還應該為專業(yè)課服務。教師應該根據(jù)市場動態(tài)，分析學生所學專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢、對從業(yè)人員的具體要求、存在問題及提出相應解決辦法。并結合學生的專業(yè)理論、實操成績，幫助學生找出企業(yè)用人要求與個人實際情況存在的差距，與學生一起尋找具體的解決方案，提高匹配度。

（3）培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量。如果擔任職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作的是沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)培訓的基礎德育教師，為了提升科任老師對相關內容的掌握程度，一是組織他們參加職業(yè)指導師培訓，二是安排其進入企業(yè)進行實地學習和培訓，掌握企業(yè)具體的用人要求。

3.增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識

（1）技工院校決策層需引起注意。在高速發(fā)展變化的現(xiàn)代社會職業(yè)環(huán)境中，要上好技工院校學生的一“進”一“出”德育課。一是將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導課程進行有機的結合，不能將二者混為一談，并忽視甚至不開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程。二是選擇學生入學后的適當時間開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能最大程度的調動學生的學習內需，有利于學生在校學習期間的有序管理。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃科任教師需引起注意。利用好課堂這個平臺，引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，幫助學生挖掘適合職業(yè)崗位需要的長處，根據(jù)社會的需求和自身特點規(guī)劃職業(yè)生涯，為學生終身的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎，讓每個學生都順利成長。

（3）技工院校學生需引起注意?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展顛覆了企業(yè)經(jīng)營及人們工作的常態(tài)，快速的科技進步使得新舊行業(yè)的交替波瀾起伏，產業(yè)升級牽涉到人力結構的改變與人力資源的重新分配。學生在學校所學得的知識，幾年后甚至更短的時間就會過時。如果不想被淘汰，就要安排好自己在學校及工作后的學習、生活，切實掌握職業(yè)社會所需技能，并且保持對職業(yè)技能永不松懈的追求和不斷地開發(fā)自身的潛力與創(chuàng)造力，為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（作者單位：韶關市技師學院）