馬維貞

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得尤為重要。鍛煉提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，還能為社會(huì)培養(yǎng)出新型的人才。闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；問題；策略

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了在義務(wù)教育階段要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維和抽象思維，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力和邏輯思維能力。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的。

一、初中教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

雖說素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師依舊是采用應(yīng)試教學(xué)的模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法太過滯后，這與時(shí)代發(fā)展的潮流是不相符合的。一些初中教師上課沒有注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與思維，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“滿堂灌”“填鴨式”……這樣的教學(xué)方式相對(duì)比較落后，不利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠

一些初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚，總認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)的科目。這一般多是由于教師不正確的引導(dǎo)而導(dǎo)致的。教師在教學(xué)過程中往往會(huì)布置大量的課后作業(yè)，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)的模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是這往往容易引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)不夠

“眾人拾柴火焰高”， 這就說明了合作與團(tuán)結(jié)的力量是很重要的。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成效往往大于個(gè)人學(xué)習(xí)的成效。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，初中生多以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，這就導(dǎo)致了一些初中生合作學(xué)習(xí)的力度不夠。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生思考

學(xué)生在自由自在、無拘無束的環(huán)境中和輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強(qiáng)；相反地，如果在一個(gè)枯燥乏味又被壓制的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到壓抑，而且沒有活力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因而，教師在初中課堂上應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，溫和地對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而逐漸營造出和諧的、民主的、歡快的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想說就說，想講就講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，某超市推行了購物優(yōu)惠活動(dòng)：超過100元沒有超過300元的可以享受9折優(yōu)惠；超過300元的可以享受8折優(yōu)惠。曉明兩次購物，一次付了90元，一次付了250元。如果他一次性購買同樣的商品則花了多少錢？這個(gè)題目學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)常遇見，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而能更好地讓學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行計(jì)算，有利于今后在生活中有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今時(shí)代，注重的是合作、團(tuán)結(jié)的精神，在課堂上教師應(yīng)有效地開展合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多的思考與探索。例如，方程組mx-ny=m和nx-my=n。其中m2不等于n2方程的解。學(xué)生在做這樣的題目時(shí)，往往只會(huì)考慮到一種情況，而忽視m2不等于n2重要的條件。但是，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以將所有的情況都考慮到，m2不等于n2暗示三種情況，即第一種，m和n都不等于零時(shí)；第二種m等于零，n不等于零時(shí)；第三種m不等于零，n等于零時(shí)，進(jìn)而通過解方程的方式算出x和y的答案。合作學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生的思維能力得到顯著的提升，不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行有效的提前預(yù)習(xí)可以多了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于老師全方位的教學(xué)和拓展，和學(xué)生對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知。課后學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，然后依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況整理學(xué)習(xí)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成分類討論的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要注意具體問題具體分析，這樣才能做到因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：96-97.

[2]尹瑩.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國校外教育，2013（29）：126.

[3]麥景雄.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J].農(nóng)家科技，2011（4）：56-58.

[4]趙梅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2015（28）：112.