劉文輝
摘 要:隨著新課程的不斷深入推進,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展,更加無法滿足學生的需求,為此,在現(xiàn)代教學中,應當逐漸轉(zhuǎn)變教學模式,以此來適應小學教育的需求,順應時代的發(fā)展。同時,在小學數(shù)學課堂教學中,教師應當重視對學生動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng),讓學生能夠在數(shù)學學習中真正有所收獲,能夠熱愛小學數(shù)學學習,從開放式教學模式的根本特點入手,詳細論述其在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用,以此來探究如何在小學數(shù)學教學中運用開放式教學方法,借此提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;開放式教學;教學質(zhì)量
在新課改的背景下,小學數(shù)學教學的方法和目的都有了根本性改變,而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,僅僅要求學生能夠單純記憶小學課程中必須的一些公式和理論,同時,能夠結(jié)合相關(guān)公式進行計算,就是進行簡單的模仿和記憶。但是,自從新課改的不斷深入,對小學生的綜合運用能力提出了全新的要求,傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新課改的要求。對此,應當在小學數(shù)學教育中采用開放式的教學方法,以提高數(shù)學課堂教學的效果。
一、開放式教學
所謂開放課堂教學式教學,主要是指由學校、教師共同營造的課堂教學氛圍,通過各種課堂活動來吸引小學生的目光,使其能夠在教學中充分發(fā)揮自身的想象力,更好地采用開放式教學方法和氛圍來提高學生的綜合素質(zhì)。因此,開放式教學模式應當具有以下特點,其一是以數(shù)學知識為載體,其二是讓學生真正成為教學活動的主體,其三是營造活潑的課堂教學氛圍。通過開放式教學,能夠更好地通過環(huán)境來影響學生的學習狀態(tài),能夠充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性,同時能夠在教學中逐漸培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,為學生未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、開放式教學在小學數(shù)學教學中的應用
1.營造開放式的教學氛圍
在現(xiàn)階段的開放式教學中,應當建立良好的開放式課堂教學氛圍,通過活潑的課堂教學氛圍來引導學生,從傳統(tǒng)的教學模式中掙脫出來,傳統(tǒng)的教學模式太過古板,遏制了學生自身的創(chuàng)造能力。
小學數(shù)學本身是對客觀數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達。同時,數(shù)學也是一種較為抽象的學科,而將抽象的事物具體化才能夠更好的地被學生所接受,尤其是在小學階段的數(shù)學教學中,小學數(shù)學是整個數(shù)學學習中較基礎(chǔ)的階段,大部分學生直接將數(shù)學等同為數(shù)字,這是不正確的。為此,在現(xiàn)階段的開放式教學模式中,教師可以通過開放的教學氛圍,為學生更好地詮釋數(shù)學到底是什么,這樣不僅有利于幫助學生充分了解數(shù)學的內(nèi)涵,而且有利于更好地加深學生對數(shù)學的印象。同時,在小學數(shù)學教學中,教師可以引入其他輔助工具,諸如:小棒、算盤之類,例如,教師在講解加減乘除這一系列內(nèi)容的時候,可以鼓勵學生用小棒和算盤來進行計算,諸如:計算14+13的時候,教師可以鼓勵學生活用小棒來計算。這樣的方式能夠更好地將數(shù)學知識具體化,全面激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中,師生間的關(guān)系往往是不平等的,學生大多數(shù)需要聽從教師的安排和教學。在日常教學中,教師往往主觀臆斷認為某一個計算步驟是不可缺少的,那么學生在做題時就務必要寫這一步驟,而如果學生沒有寫這一步驟,盡管最終答案正確了,也無法得滿分。這樣的教學模式,是框架式的教學模式,一定程度上局限了學生的思維和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)階段提倡的開放式教學模式,是應當勇敢承認教師自身知識的局限性,師生間應當是平等互助的,教師應當積極與學生交流溝通,鼓勵學生多多提出質(zhì)疑。
3.挖掘小學數(shù)學的學習興趣
教學的最終目的是為了給予學生一種能力,一種能夠自主解決問題、探索問題的能力,而傳統(tǒng)教學模式僅僅是給予了學生模仿的能力,并沒有真正教會學生解決問題的能力。數(shù)學學科本身是一門邏輯性極強的學科,在數(shù)學學科中運用開放式教學,能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,通過開放式教學,能夠讓學生對數(shù)學教學有不同的認識,能夠從中獲得更多數(shù)學學習的樂趣,同時,能夠逐漸用自身的方式來解決數(shù)學問題。通過這樣長時間的鍛煉和鞏固,能夠有效培養(yǎng)學生自身的思維能力和思維方式,而這種良好的思維習慣,正是教學所帶來的一種能力。例如,教師可以通過分西瓜的方式來講解分數(shù),這樣的教學模式,不僅形象新穎,而且對學生而言,極為吸引。
綜上所述,數(shù)學教學不僅僅是一門課程,更是一種思維方式,進行小學數(shù)學教學,根本目的在于對學生思維模式的一種慣性培養(yǎng),而開放式教學模式對于小學數(shù)學教學而言,正是一個引子,通過這種教學模式來幫助學生認識到數(shù)學學習的樂趣和重要性,讓學生能夠從中有所收獲,能夠真正提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻:
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