劉文輝

摘 要：隨著新課程的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更加無(wú)法滿足學(xué)生的需求，為此，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以此來(lái)適應(yīng)小學(xué)教育的需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正有所收獲，能夠熱愛(ài)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從開(kāi)放式教學(xué)模式的根本特點(diǎn)入手，詳細(xì)論述其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用，以此來(lái)探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法，借此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和目的都有了根本性改變，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅要求學(xué)生能夠單純記憶小學(xué)課程中必須的一些公式和理論，同時(shí)，能夠結(jié)合相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算，就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和記憶。但是，自從新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的綜合運(yùn)用能力提出了全新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、開(kāi)放式教學(xué)

所謂開(kāi)放課堂教學(xué)式教學(xué)，主要是指由學(xué)校、教師共同營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)各種課堂活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生的目光，使其能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的想象力，更好地采用開(kāi)放式教學(xué)方法和氛圍來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)，其一是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，其二是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其三是營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，能夠更好地通過(guò)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，同時(shí)能夠在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)氛圍

在現(xiàn)階段的開(kāi)放式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立良好的開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)活潑的課堂教學(xué)氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)古板，遏制了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是對(duì)客觀數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達(dá)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一種較為抽象的學(xué)科，而將抽象的事物具體化才能夠更好的地被學(xué)生所接受，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較基礎(chǔ)的階段，大部分學(xué)生直接將數(shù)學(xué)等同為數(shù)字，這是不正確的。為此，在現(xiàn)階段的開(kāi)放式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，為學(xué)生更好地詮釋數(shù)學(xué)到底是什么，這樣不僅有利于幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，而且有利于更好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入其他輔助工具，諸如：小棒、算盤(pán)之類，例如，教師在講解加減乘除這一系列內(nèi)容的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生用小棒和算盤(pán)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，諸如：計(jì)算14+13的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生活用小棒來(lái)計(jì)算。這樣的方式能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生間的關(guān)系往往是不平等的，學(xué)生大多數(shù)需要聽(tīng)從教師的安排和教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師往往主觀臆斷認(rèn)為某一個(gè)計(jì)算步驟是不可缺少的，那么學(xué)生在做題時(shí)就務(wù)必要寫(xiě)這一步驟，而如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)這一步驟，盡管最終答案正確了，也無(wú)法得滿分。這樣的教學(xué)模式，是框架式的教學(xué)模式，一定程度上局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)階段提倡的開(kāi)放式教學(xué)模式，是應(yīng)當(dāng)勇敢承認(rèn)教師自身知識(shí)的局限性，師生間應(yīng)當(dāng)是平等互助的，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生多多提出質(zhì)疑。

3.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的最終目的是為了給予學(xué)生一種能力，一種能夠自主解決問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅是給予了學(xué)生模仿的能力，并沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)，能夠從中獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，能夠逐漸用自身的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和鞏固，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力和思維方式，而這種良好的思維習(xí)慣，正是教學(xué)所帶來(lái)的一種能力。例如，教師可以通過(guò)分西瓜的方式來(lái)講解分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)模式，不僅形象新穎，而且對(duì)學(xué)生而言，極為吸引。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一門(mén)課程，更是一種思維方式，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本目的在于對(duì)學(xué)生思維模式的一種慣性培養(yǎng)，而開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，正是一個(gè)引子，通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性，讓學(xué)生能夠從中有所收獲，能夠真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭丹桂.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)探究[J].江西教育，2014（30）.

[2]周永科.淺論開(kāi)放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程，2013（4）.