杜歡

摘 要：小學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，抽象思維較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，也讓教師教學(xué)難免產(chǎn)生疲憊心理。將實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題列出，試圖通過互動教學(xué)方法的多角度探討，找出數(shù)學(xué)教學(xué)具有可行性的教學(xué)手段，包括與學(xué)生更深入的教學(xué)互動、情感互動、充分課前預(yù)設(shè)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的使用，促進(jìn)課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；互動教學(xué)；思考

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課堂教學(xué)中，改變“一言堂”式的教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)情境，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從而使以往在課堂上默默無聞的學(xué)生自覺調(diào)動主觀能動性，自發(fā)地將自己融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而在這個(gè)過程中教師與學(xué)生之間的互動就成為教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)，比如倍數(shù)、面積、利潤折扣等問題相較于語文、歷史等課程，內(nèi)容更抽象，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要教師有效地將理性問題感性化，通過互動教學(xué)及數(shù)學(xué)在生活上的延伸，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題生活，帶著生活中的問題學(xué)數(shù)學(xué)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量，使其高效化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)師生中存在“兩不高”的現(xiàn)象，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率不高。小學(xué)生本就處于剛開始發(fā)現(xiàn)事物、認(rèn)識事物的階段，文字、故事、畫面這些較為感性的元素容易讓學(xué)生有探知欲，繼而主動去接觸、認(rèn)知、記憶，甚至將這種認(rèn)知帶到生活中，進(jìn)一步強(qiáng)化，形成較穩(wěn)固的認(rèn)知體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)字、圖像、數(shù)學(xué)符號等元素不易找到對應(yīng)實(shí)物讓學(xué)生實(shí)際感知，唯通過教師這個(gè)窗口打開學(xué)生求知欲，因此，教師采用何種教學(xué)方法，就成了教學(xué)中持續(xù)討論的話題。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)多媒體化基本已成為必要的教學(xué)手段，是課堂“標(biāo)配”，但正因?yàn)榻虒W(xué)手段起點(diǎn)越來越高，對教師應(yīng)用多媒體的綜合能力就提出了更高要求。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)按需要加上聲音的配合，通過人機(jī)交互操作來完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。而小學(xué)生中的多媒體教學(xué)已不僅僅是狹義上應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作PPT課件及簡單的聲畫來呈現(xiàn)，它所包括的內(nèi)涵更豐富，更具有延展性。誠然，社會生活也是一種媒介，而數(shù)學(xué)學(xué)科源自生活，它也可以被教師運(yùn)用到教學(xué)中，成為最直觀的“教具”。而對于社會生活這個(gè)“媒介”，教師反而會有所忽視，比如生活中的購物發(fā)票、電話號碼等這些在日常生活中容易見到的物品，都可以在教學(xué)過程中充分利用，將實(shí)際生活中的物品與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系。教師的教學(xué)手段相對較模式化，“眼界”不夠?qū)?，再加上?shù)學(xué)本身容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生會產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無用”的心理，這些都給教學(xué)的順利進(jìn)行帶來一定阻礙。

二、相應(yīng)的對策討論

教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生互動的過程，是師生間的交流、學(xué)生間的交流相互交織的綜合過程，是一個(gè)教與學(xué)交互影響和交互活動的過程。在交互行為中，教師和學(xué)生達(dá)成情感上的默契、認(rèn)知上的碰撞，教師可以在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)、思維困惑點(diǎn)，而學(xué)生可以在互動中發(fā)現(xiàn)自己的問題或者得到他人的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生求知的動力，形成獨(dú)立個(gè)體思維，有助于促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的日常生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，但是對于小學(xué)生來說，仍然是以感性和形象思維為主，對于抽象思維方面的能力相對來說比較薄弱，在身心發(fā)展和心理特征上具有一定的特殊性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，充分地運(yùn)用互動教學(xué)，豐富互動的具體行為，能夠通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。

綜上所述，由于小學(xué)生的生理和心理具有一定的特殊性，在抽象思維方面的能力相對來說比較薄弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用高效的互動教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維薄弱的特點(diǎn)。當(dāng)然，這需要教師對小學(xué)生的身心和心理特征有充分的了解。在與學(xué)生互動的時(shí)候，要合理地運(yùn)用多媒體，與學(xué)生深度互動，采用游戲、生活實(shí)例等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合適的情景，通過圖像、語言、音樂等形式，多感官刺激學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，能動性地自覺學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升，讓教學(xué)既有知識性，又不乏趣味性。

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